Теоретико-методологічні проблеми шкільної історичної освіти
Зміст
Концептуальні орієнтири історичної освіти в Росії
Методологічні проблеми шкільної історичної освіти
Список використаних джерел та літератури
1. Концептуальні орієнтири історичної освіти в Росії
Шкільні історичні курси є важливими складовими компонентами духовної культури суспільства. Головна мета освоєння історичного досвіду людства - обробіток духу людини. Як казали в епоху Цицерона, - В«cultura mentisВ», що можливо лише при безпосередньому знайомстві особистості учня з конкретними фактами, подіями, явищами історії. Тільки в цьому випадку особистість школяра може відчути зв'язок минулого із сьогоденням, визначити своє місце в майбутньому. При цьому школі і вчителю історії важливо чітко уявляти концептуальні орієнтири, бо вони допомагають і вчителеві (професійно, якісно вчити історії), і учневі (успішно засвоювати історичні знання з користю для себе і суспільства). Більше того, шкільна історична освіта являє собою складний багатогранний процес, який базується на стику культурної, соціальної, політичної та економічної життя суспільства. Тому дане поняття і розглядалося в якості їх окремої складової. Але сенс цього поняття найчастіше зводився лише до аналізу того чи іншого періоду розвитку і як правило переломного2, а тому шкільна історія як цілком самостійна галузь знання залишалася за межами вивчення. У той же час історична освіта є безпосереднім продуктом вищевказаних сфер життя суспільства. У зв'язку з цим для концептуального осмислення даної галузі знання постала необхідність визначення самого предмета досліджуваного нами явища. Саме на цьому понятті, як бачиться авторові, доцільно вибудувати основу і найважливіші ланки методології нашого дослідження. p align="justify"> У сучасній довідкової та наукової літератури досліднику не вдалося знайти визначення того, що ж все-таки конкретно розуміється під шкільним історичною освітою. Тому автор була змушена звернутися до дисертацій з даної проблеми. Аналіз цих робіт виявив наступну ситуацію: як правило, під предметом дослідження шкільної історичної освіти розуміється В«розвиток шкільної історичної освіти від ... до ... В». Зважаючи на той факт, що предметом будь-якого наукового дослідження є ті чи інші закономірності, стає очевидним, що і предметом шкільної історичної освіти, виходячи з цілей цього дослідження, слід вважати закономірності розвитку питань генезису, сутності, концептуально-теоретичних основ, специфіки форм і проявів даної галузі освіти, природно, з урахуванням впливу політичної, економічної, культурної та соціальної ситуації на різних етапах р...
