основі неврозу. Відомо, що невроз негативно позначається на творчої продуктивності і в цьому виявляється іррадіація відмови від пошуку. p align="justify"> Тепер з позиції всього вищевикладеного знову повернемося до уявлень про творчість як про сублімацію нереалізованих (фрустрованих) потреб. Якщо суб'єкт змушений відмовитися від задоволення деяких потреб, якщо за рахунок цього зона пошукової активності мимоволі виявляється звуженої, то компенсаторно може посилитися пошук у творчості. Але в принципі не менш імовірна й інша можливість - вимушена відмова від пошуку способів задоволення важливих потреб може виявитися настільки травмуючим, що поведінка за типом відмови пошириться і на інші види активності, в тому числі на творчість. З іншого боку, орієнтація на творчість може бути вихована з самих ранніх років і тоді зовсім не обов'язково звуження поля життєвої пошукової активності для того щоб суб'єкт з усіх форм самореалізації вибрав саме творчість. Ось чому немає і не може бути однозначною зв'язку між фрустрацією і творчою активністю, і концепція сублімації не дає пояснення всім наявним фактам і не може вважатися універсальною. [1]
2.3 Творчість як психолого-педагогічне дослідження
Особливе значення творчість має для особистісного розвитку дітей і підлітків, так як їм властива жага пізнання, прагнення до всього оригінального. Для них творчість - шлях входження в суспільство, соціалізація. Сучасна психологія розуміє соціалізацію як процес засвоєння і активного відтворення соціального досвіду, здійснюваний у діяльності та спілкуванні і формуючий суб'єктну позицію індивіда, перетворює його в особистість. [7]
Д.І.Фельдштейн зазначав, що зростаючий людина стає особистістю в тій мірі, в якій у нього формуються соціальні якості, що визначають його як соціальна істота, члена конкретного суспільства, свідомого, суспільно відповідального суб'єкта. "Свідомо визначаючи своє ставлення до навколишнього і проявляючи свою соціальну значимість, свою людську сутність для інших людей, використовуючи" інших "в якості не кошти, а цілі, людина і виступає як особистість. Основою і суттю цього процесу становлення особистості є розвиток діяльності ". p align="justify"> Л.И.Божович характеризувала особистість як людину, яка досягла певного рівня психічного розвитку, на якому людина починає сприймати і переживати самого себе як єдине ціле, відмінне від інших людей і виражається в понятті "я".
За твердженням А. В. Петровського, "бути особистістю означає здійснювати такі" внески "в інших людей, які б приводили до зміни їхнього життя і долі".
Самоцінність кожної особистості, її різнобічність, життєва стійкість визначають життєздатність і перспективу будь-якого колективу, об'єднання, організації.
Найважливішим завданням, що стоїть перед сучасною школою, було і залишається цілеспря...
