ві, визначення себе в суспільстві і через суспільство, тобто вирішується завдання особистісного самовизначення, прийняття активно позиції щодо соціокультурних цінностей і тим самим визначення сенсу свого існування В». Тому очевидно, що підлітковий вік найбільш сензитивний до засвоєння соціально значущих цінностей, оскільки він забезпечує трансформацію самовизначення на рівні В«що є я?В» У самовизначення себе в суспільстві, на рівні усвідомлення соціально орієнтованих цінностей і мотивів. p align="justify"> подростнічестве, відзначає Р.С. Немов, має безліч характерних саме для даного віку протиріч і конфліктів. З одного боку, інтелектуальна розвиненість підлітків, яку вони демонструють при вирішенні різних завдань, пов'язаних зі шкільними предметами, спонукає дорослих до обговорення з ними досить серйозних проблем, та й самі підлітки активно до цього прагнуть. З іншого боку, при обговоренні проблем, особливо таких, що стосуються майбутньої професії, етики поведінки, відповідального ставлення до своїх обов'язків, виявляється дивовижна інфантильність цих, зовні виглядають майже дорослими, людей. Виникає психолого-педагогічна дилема, вирішити яку може тільки досвідчений дорослий: як, ставлячись до підлітка по - серйозному, тобто по - дорослому, разом з тим поводитися з ним як з дитиною, яка постійно потребує допомоги і підтримки, але зовні при цьому такого В«дитячогоВ» звернення не виявляти.
У період між 12 і 14 роками при описі себе та інших людей, підлітки на відміну від дітей більш раннього віку починають використовувати менш категоричні судження, включаючи в самоопис слова В«інодіВ», В«майжеВ», В«мені здається В»та інші, що свідчать про перехід на позиції оцінного релятивізму, про розуміння неоднозначності, непостійності і різноманіття особистісних проявів людини.
У середніх класах школи замість одного вчителя з'являється кілька нових педагогів, у яких зазвичай досить різні стиль поведінки і манера спілкування, а також прийоми ведення занять. Різні вчителі висувають різні вимоги до підлітків, що змушує їх індивідуально пристосовуватися до кожного нового вчителя. У підлітковому віці з'являється диференційоване ставлення, різним вчителям: одних люблять, інших немає, до третіх ставляться байдуже. Формуються і нові критерії оцінок особистості та діяльності дорослих людей. Це, з одного боку, створює можливість для більш точної і правильної оцінки людей шляхом їх порівняння один з одним, а з іншого боку, породжує певні труднощі, зумовлені невмінням підлітків правильно сприймати дорослого, дати йому вірну оцінку. p align="justify"> Підлітки більш цінують знають вчителів, строгих, але справедливих, які по - доброму ставляться до дітей, вміють цікаво і зрозуміло пояснювати матеріал, ставлять справедливі оцінки, не ділять клас на улюбленців і нелюбимих. Особливо високо цінується підлітком ерудиція вчителя, а також його вміння правильно будувати взаємини з учнями. p align="justif...
