леним. Вказано тип сім'ї: неповна, багатодітна, опікунська, криміногенна і т.п., наведені докладні відомості про батьків та осіб, які їх заміщають (Опікуни, освіта, місце роботи, посада). На кожного проблемного підлітка і на проблемну сім'ю заведена картка, де дана коротка характеристика кожного члена сім'ї, родичів, відомості про побутові умови, про стан здоров'я школяра і його батьків, зазначені основні причини неблагополуччя в сім'ї, відхилення в поведінці та розвитку підлітка
Відвідування сім'ї - справа складна, тонке, що виключає поспішність. Найменша недоробка - і сім'я, так гостро потребує допомоги, не зможе розкритися, розповісти про свої біди. Так, сім'я Л. зустріла В«групу підтримкиВ» без захоплення, насторожено. Всі члени сім'ї очікували моралізування, приготувалися мовчки слухати, як їх будуть лаяти. вчити, як правильно жити. Але прозвучали зовсім несподівані для сім'ї слова:
В«Давайте разом подумаємо, чим вам допомогти. Чи хочете ви щось виправити, змінити в своєму домі? В»Саме такі пропозиції можуть покласти початок співробітництву соціального педагога, школи та сім'ї.
Практика показує, що можливо укладення контракту з сім'єю на певний термін від півроку до двох років (Цей метод запозичений з голландської програми В«ІН-стапіВ» і апробований у Центрі сімейного виховання м. Люберці). Не всі сім'ї готові до укладення контракту, до адекватної оцінки всього, що відбувається навколо неї.
Візит в сім'ю повторюють через кілька днів. Мало що змінилося з тієї першої зустрічі. Не треба будувати иллю-зій, що прихід педагога з групою в одночас змінить сім'ю настільки, що дорослі перестануть використовувати алкоголь. p> Зв'язок з сім'єю, з якою тільки-тільки налагоджуються контакти, обов'язково повинна бути систематичної, постійною, а не епізодичної або періодичною.
Соціальному педагогу важливо усвідомлювати, що він не самотній у роботі. А для цього йому потрібна підтримка і допомога з боку багатьох організацій та установ міста (Центр сімейного виховання, органи соцзахисту, Союз одиноких та багатодітних матерів, Центр зайнятості та ін.)
Використовуючи особистісно-діяльнісний підхід, соціальний педагог дає орієнтири сім'ї і допомагає їй самоорганізуватися на вирішенні власної проблеми. Поштовхом до цього часто стає благоустрій свого житла, ремонт квартири за рахунок матеріальних витрат Центру сімейного виховання. Така спільна діяльність сприяє оздоровленню мікроклімату в родині.
Соціальний педагог і класний керуй-тель. Великі зміни в суспільстві, економіці призвели до того, що багато підлітків, щоб заробити, стали перукарями, мийниками машин, діджеями. З їх життя пішла романтична спрямованість до високих ідеалів і значимим цілям.
Небагато класні керівники розуміють, що питання прожитку стає основним у житті багатьох підлітків.
У нашій роботі дуже важливі довірчі партнерські відносини між соціальним педагогом і класним керівником. Захищати дитину - значить, допомагати йому у вирішенні його проблем здоров'я, навчання, взаємовідносин з вчителями, батьками, тобто створювати умови не тільки для виживання, а й для розвитку в сьогоднішніх умовах.
Плани соціального педагога часто змінюються залежно від щоденних ситуативних і миттєвих проблем. Соці-альних педагогом проводиться інтенсивна робота з реабілітації та соціальної адаптації дітей. Практика показує, що індивідуальні щотижневі консультації допомагають хлопцям і дівчатам позбутися стресу, розвантажують їх морально і психологічно, усувають причини негативної поведінки.
Соціальний педагог приймає підлітка як даність, незалежно від того, що він говорить, які проступки здійснював. Він просто зобов'язаний проявити зацікавлене ставлення до підлітка, у тому числі і до асоціальної, щоб допомогти дитині відкритися.
Практика показала, що нужденного в допомозі учня не обдуриш навіть талановито зіграним хорошим ставленням. Тільки з позиції прийняття підлітка можна висловити своє ставлення до його проступку, до суспільно неодобряемого діям. На консультаціях педагог допомагає підлітку розібратися в складнощах його життя .. Краще всього давати таку пораду, який стимулює самостійний пошук оптимальних виходів зі складних ситуацій, без нав'язування своєї думки, використовуючи в спілкуванні такі звороти: В«По-моєму ...В», В«а що, якщо ...В» і ін
Ще приклад. До IX класу Оля вчилася хо-рошо. У дев'ятому класі почалися проблеми з навчанням. Дівчинка стала неуважною на уроках. Депресія, конфліктні ситуації з вчителями, дисгармонія в поведінці і вчинках ... На прохання класного керівника ученицю запросили на консультацію. Дівчинка була замкнута, дивилася з недовірою і підозрою. Бесіда не виходила. аркуш паперу і прошу відобразити свій настрій. Не замислюючись, вона стала повільно, але впевнено малювати. Зобразила кульку з прикріпленою до нього лист...
