y"> Між освітньою установою і навчаються (їх законними представниками) з приводу надходження, прийому в освітні установи, організації навчального процесу, атестації і т. д. Ці відносини мають внутрішній поділ. Наприклад, деяким категоріям громадян надаються пільги при вступі до установ професійної освіти (інвалідам, дітям, які залишилися без піклування батьків тощо), соціальні стипендії. Такі відносини включені в предмет права соціального забезпечення. Отримали велике поширення відносини за відплатним надання освітніх послуг, які регулюються нормами цивільного права.
У цю групу відносин входять і власне педагогічні, які складають ядро ​​предмета правового регулювання освітнього права. Для належного впорядкування таких відносин і здійснюється міжгалузева координація та кооперація правових норм у системі освіти. p align="justify"> Важливу роль у характеристиці освітнього відносини відіграють системоутворюючі властивості, ознаки, властиві йому як органічно цілісного утворення. Однак, щоб дослідити ці властивості, необхідно попередньо відповісти на наступне малодосліджений питання - який коло прав та обов'язків складає зміст освітніх відносин. Чи можна розглядати освітній ставлення як відношення, яким охоплюється весь освітній процес - від надходження в освітню установу до отримання диплома про його закінчення, або освітній процес розпадається на безліч освітніх відносин, адекватних окремому дії, окремою процедурою цього процесу? p align="justify"> Оскільки організація навчального процесу передбачає підпорядкування навчаються вимогам внутрішнього розпорядку навчального закладу, відзначається і адміністративно-правової компонент педагогічних відносин, то їх правова природа не може бути зведена до адміністрування, вона набагато багатшими. Саме педагогічні відносини відрізняються найбільшою специфікою порівняно з усіма іншими зв'язками, які потрапляють у сферу дії освітнього права. Для регулювання педагогічних відносин необхідні специфічні правові норми, а в ряді випадків вони регулюються також і нормами професійної педагогічної етики. У таких відносинах є і координаційні, горизонтальні зв'язки. Наприклад, відносини між навчаються і педагогом, який має забезпечити зацікавлений, творчий підхід учня до освоєння освітньої програми, створити сприятливу психологічну обстановку для організації навчального процесу
Викладач в даному випадку, виконуючи свої трудові обов'язки, одночасно реалізує обов'язки освітньої установи. При цьому установа, будучи роботодавцем, несе відповідальність за дії викладача, початі ним при здійсненні обов'язків за трудовим договором (ст. 1068 ЦК РФ). Педагогічними можна визнати відносини між навчаються і освітньою установою (педагогом, викладачем, вихователем), що виникають в рамках освітнього процесу з метою навчання і виховання навчається. p align="justify"> Для неповнолітніх учнів правоздатність виникає в різний час для різних ...
