и. Воно (художня творчість) завжди Антропний, робить людину спадкоємцем культури предків, але вже на сучасному рівні відносин до природи, людини, суспільству. Художня творчість розвиває зір, слух, просторові, колірні, конструктивно композиційні здібності. У перспективі це необхідно для будь-якої професії. Завдання художнього формування дитини у навчальному процесі вирішуються за допомогою дорослого посередника, здатного організувати і керувати контактом дитини зі світом прекрасного.
Художня творчість дитини - це фактично вираження індивідуальних особливостей, ставлення до навколишнього світу і до себе в посильною для дитини художній формі [13, с. 56]
У вузькому сенсі до художньої творчості відносять продукти самостійного творчого прояви дитини, виконані за особистим враженню або задумом і власними силами на основі умінь, придбаних самостійно або під керівництвом дорослих. Багатоплановістю задуму, процесу і продукту художня творчість відрізняється від навчальних робіт з мистецтва, де дитина тренує якесь окремо взяте вміння, технічний прийом, завдання і план яких заздалегідь визначені вчителем. У творчому процесі дитина одночасно сам відкриває, винаходить техніку роботи, стиль виконання і т.д. Слід розрізняти масове художня творчість, тобто прилучення до художньої діяльності всіх дітей незалежно від таланту, і творчість обдарованих дітей. У теорії та практиці художнього виховання не слід протиставляти обдарованої дитини звичайному, тому що загальні закономірності художньої творчості краще простежуються на" звичайних дітях», а не на «вундеркіндах» (Л.С. Виготський).
Продукти художньої творчості цілісно розкривають особистість дитини та її ставлення до навколишнього, відповідають віковим та індивідуальним особливостям почуттів, розуму, волі, фізичних можливостей, моральних уявлень дитини та її ролі в системі суспільних відносин. З науково-педагогічної точки зору художня творчість - незамінний документально достовірний показник загального психологічного та педагогічного розвитку дитини, що представляє велику дослідницьку цінність. В.С. Ротенберг переконливо показує, що художня творчість забезпечується і розвиває правополушарное просторово-образне мислення, відмінною рисою якого є одномірне встановлення численних зв'язків між предметами і явищами. У результаті цього окремі властивості образів та їх межі можуть вступати у взаємодію один з одним відразу в декількох смислових площинах, що і визначає багатозначність образів у відповідному контексті. Незважаючи на те, що багатозначність не тільки ускладнює вираження таких відносин у логічно впорядкованої формі, але може навіть перешкоджати їх усвідомлення, образне мислення забезпечує антропності (природність, що безпосередньо і безперервність) сприйняття реальності і прийняття її такою, якою вона є сама по собі . [35, с.15]
Творчість розкривається через особистість і в особистості.
Тому вивчати продукти художньої творчості слід як особистісне творіння (об'ектівіруя індивідуальна свідомість творця), феноменологически (у контексті духовно-діяльнісного буття творчої особистості), предметно (творчість як результат екстеріорізаціі художньо-естетичних здібностей), технологічно ( творчість як «алгоритмізація екзистенцій»), в парадигмі знакотворческой діяльності. У суті не знаки, але предмети культури та їх ідеальне відображення в сфері свідомості створюють мо...
