ки. Це означає, що у дітей з різними відхиленнями у розвитку словесна регуляція дій і поведінки виявляється недостатньою. Діяльність багатьох з цих дітей не завжди целенаправлена, іноді - імпульсивна, вони насилу і не відразу підкоряються словесним інструкцій, у них часто наголошується рухова розгальмування [8].
Мовні порушення у дітей можуть виявлятися на тлі нормального нервово-психічного розвитку, і всі представлені вище особливості можуть мати вторинний характер і бути зумовленими самим мовним дефектом. Мовні порушення, пов'язані з органічним ураженням центральної нервової системи, часто поєднуються з різними відхиленнями в нервово-психічному розвитку дитини, що проявляються більше в інтелектуальній, іноді в емоційно-вольовій сфері. Так, наприклад, всі клінічні форми мовних порушень можуть відзначатися як у дітей з збереженим інтелектом, так і затримкою психічного розвитку та з олігофренією. Особливості прояву мовного дефекту, динаміка його подолання, шляхи і методи корекційної роботи будуть визначатися не тільки характером мовного порушення, але й особливостями загального фону нервово-психічного розвитку дитини.
Багато видів мовних розладів спостерігаються у дітей з мінімальною мозковою дисфункцією, в основі якої лежить порушення дозрівання окремих функціональних систем мозку і недостатня сформованість межсінаптіческой зв'язків [2]. У результаті цих порушень спостерігаються різні нерізко виражені порушення нервово-психічної діяльності у вигляді рухового неспокою, розлади пам'яті, уваги, поведінки. різних мовних розладів. При аналізі мовних порушень треба враховувати і особливості загального стану здоров'я дитини, стан її рухової сфери, зору, слуху та інтелекту, особливості темпераменту, його конституцію. Багато видів мовних порушень, особливо невротичного характеру, виникають у дітей з вродженою дитячої невропатією. З раннього віку ці діти відрізняються підвищеною чутливістю до всіх зовнішніх подразників, емоційною збудливістю, їх нервова система легко ранима, вони уразливі, плаксиві, схильні до страхів, у них спостерігаються судинно-вегетативні розлади.
При аналізі мовних порушень важливо враховувати вік дитини, його соціальне і сімейне оточення, можливі етіологічні та патогенетичні фактори виникнення мовних розладів. Таким чином, для аналізу мовних порушень на основі взаємозв'язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку дитини необхідний комплексний підхід у вивченні дітей.
Структурно-системна організація інтеграції функцій мозку припускає багаторівневу взаємодію вертикально-організованих (підкірково-кіркових) і горизонтальних (межкоркових) систем. Незважаючи на те, що кожна функціональна система має свою власну програму розвитку і функціонування, мозок у всі періоди життя працює як єдине ціле. Ця інтегративність визначається тісною взаємодією і взаємозв'язками як між ділянками мозкової кори (горизонтальними системами), так і взаємозв'язками кори з нижчого рівня мозковими утвореннями і перш за все підкірковими відділами мозку (вертикальними системами). Зв'язок мовної діяльності із структурами мозку грунтується на матеріалістичних уявленнях про динамічної локалізації мозкових функцій. Ці уявлення були сформульовані І. П. Павловим і надалі знайшли свій розвиток в дослідженнях Л. Р. Лурія [9]. Динамічна локалізація мозкових функцій припускає цілісне і одночасно диференційоване залучення мозку в будь-яку ...
