сихічних актів і станів. Передбачає особливий напрямок уваги на діяльність власної душі, а також достатню зрілість суб'єкта. У людини вона не розвинеться, якщо він не проявить схильності до роздумів над самим собою і не направить спеціального уваги на свої внутрішні процеси. Рефлексія як механізм взаєморозуміння - це осмислення суб'єктом того, якими засобами і чому він справив те або інше враження на партнера по спілкуванню.
Саме поняття рефлексії виникло у філософії і означало процес роздуми індивіда про події у його власній свідомості.
Декарт ототожнював рефлексію зі здатністю індивіда зосередитися на утриманні своїх думок, абстрагуючись від усього зовнішнього, тілесного.
Локк розділив відчуття і рефлексію, трактуючи її як особливий джерело знання - внутрішній досвід, на відміну від зовнішнього, заснованого на свідченнях органів чуття.
Це трактування рефлексії стала головною аксіомою психології інтроспективної. У таких уявленнях переломилася реальна здатність людини до самоотчету про випробовуваних їм факти свідомості, самоаналізу власних психічних станів.
Рефлексія в психології соціальної учасник формі усвідомлення діючим суб'єктом - особою або спільністю - того, що вони в дійсності сприймаються і оцінюються іншими індивідами або спільнотами. Вона не просто знання чи розуміння суб'єктом самої себе, а й з'ясування того, як інші знають і розуміють В«РефлектирующегоВ», його особистісні особливості, емоційні реакції і когнітивні уявлення. Коли змістом останніх виступає предмет діяльності спільної, розвивається особлива форма рефлексії - відносини предметно-рефлексивні. p> У складному процесі рефлексії існує 6 позицій, що характеризують взаємне відображення суб'єктів:
1. сам суб'єкт, яким він є в дійсності;
2. суб'єкт, яким він бачить самого себе;
3. суб'єкт, яким він бачиться іншому;
4. p> 5. ті ж три позиції, але з боку іншого об'єкта;
Рефлексія - це процес подвоєного, дзеркального взаімоотраженіе суб'єктів, змістом якого виступає відтворення, відтворення особливостей один одного.
За Немову Р. С., рефлексія - це зверненість свідомості людини на пізнання самого себе, в Зокрема власних психічних станів і процесів людини (17).
Інше визначення Нємов рефлексії означає роздуми людини над власним життєвим досвідом, аналіз своїх переживань, почуттів і вчинків. p> Рефлексія, на думку С. Ю. Головіна:
1) процес самопізнання суб'єктом внутрішніх психічних актів і станів;
2) (як механізм взаєморозуміння) осмислення суб'єктом того, якими засобами і чому він справив те чи інше враження на партнера по спілкуванню (25).
1.5. Педагогічна рефлексія та її види
Професійно-педагогічна діяльність, яка здійснюється в умовах невизначеності та багатозначності можливих рішень її завдань, є своєрідною мета-діяльністю, як би надбудовується над діяльністю учнів, організуючою основні види їх діяльності та впливає на характер взаєморозуміння і взаємин у навчально-педагогічному колективі вчителів та учнів. З цією особливістю педагогічної діяльності пов'язаний її рефлексивний характер.
Одним з важливих умов творчої діяльності педагога є високий рівень розвитку рефлексії, пов'язаної з осмисленням власної свідомості, власних дій, самопізнанням власного В«ЯВ» і, як наслідок, встановленням правильних відносин з учнями, колегами, адміністрацією. p> До рефлексивним процесам відносять самосвідомість, самоаналіз, переосмислення і повторну перевірку власної думки про себе, думки про інших людей, а також про те, що, на думку суб'єкта, думають про нього інші люди, як вони його оцінюють і як до нього ставляться (15). p> Рефлексивний характер педагогічної діяльності полягає в тому, що, керуючи діяльністю учнів, вчитель дивиться на себе і свої дії (і оцінює їх) як би очима учнів. При такому рефлексивному управлінні у педагога формується вміння ставати на точку зору учня, представляти його внутрішній світ, установки, відношення не тільки до навчального предмета, а й до особистості самого педагога. p> рефлексією-ний характер педагогічної діяльності знаходить свій прояв і щодо вчителя до самого себе. Так, вступаючи в активне спілкування з учнями, стаючи одним з учасників діалогу з ними, вчитель в той же час не втрачає контролю над собою; він оцінює себе як учасника діалогу з точки зору того, наскільки, вдається йому організувати цей діалог і наскільки активний у ньому учень. p> Одним з досить добре вивчених видів рефлексії функціонуючої у творчій діяльності вчителя, є аналіз та узагальнення ним свого педагогічного досвіду. Проте в цілому специфіка рефлексії, що виявляється в процесах спілкування, в тому числі і педагогічного, досі була досліджена в меншій мірі, ніж в індивідуальній творчій діяльності. Експериментальні дослідження дозволили виявити три основних види педагогічної рефлекс...
