к, успіхів і невдач дитини. Важливо показати батькам, що при заняттях з дитиною потрібно по можливості звести до мінімуму негативні оцінки, а звертати особливу увагу на якісний аналіз діяльності школяра. Важливо, щоб дитина знав і відчував, що його успіхи і невдачі, радуючи або засмучувавши батьків, разом з тим не впливають на їх загальне ставлення до нього [18].
Таким чином, головні умови в подоланні феномена вивченої безпорадності повинні бути спрямовані на відновлення у дитини бажання вчитися. У людини існує вроджена потреба «виявити сенс оточуючого нас світу і робити це при довільному контролі». Ця потреба у дитини може знижуватися. Причиною є насильницьке обмеження, жорсткий зовнішній контроль у пізнавальній діяльності дитини, часто посилюється негативними оцінками його особи і розуму при помилкових діях, які помилковими є часто тільки з точки зору дорослого, що не вміє або не бажає вникнути в хід дитячого судження [31].
Буває, що учень боїться усвідомити свою помилку, намагається захиститися від цього усвідомлення, йде від рішення проблем, що веде до інтелектуальної пасивності.
Тому при відновленні бажання вчитися шлях психологічної корекції - заохочення готовності до пошуку протиріч, невідповідностей, створення таких умов, при яких вже сам пошук доставляв би задоволення незалежно від його результату. Обраний варіант психокорекції в кожному випадку буде індивідуальним залежно від психологічних особливостей, віку школяра, його ставлення до процесу навчання [28].
Найбільш ефективними методами діагностики феномена «вивченої безпорадності» є тестування, анкетування, аналіз шкільної документації, спостереження, які безпосередньо проводяться учителем. Необхідно враховувати, що діагностика повинна здійснюватися в самому процесі навчання і проводитися систематично. Тільки в цьому випадку вчитель буде простежувати позитивні результати роботи з такими дітьми. Велику допомогу повинні надавати батьки школярів, які проводять роботу з усунення феномена в домашніх умовах. Для цього вчитель спільно зі шкільним психологом розробляє програму та методику з надання допомоги дітям для їх батьків, проводить загальні збори та індивідуальні бесіди з ними. Будинки за вказівкою вчителя батьки допомагають виконувати індивідуальні завдання, використовуючи ігрові моменти і наочні матеріали. Учитель повинен донести до кожного батька інформацію про важливість і потрібність грамотного своєчасного виявлення феномена «вивченої безпорадності» і усунення її.
Рішення системи діагностичних завдань, пов'язаних з обстеженням особистісного і розумового розвитку учнів, вимагає спеціальної психологічної підготовки. Ці завдання вирішують психологи. Що стосується діагностики рівня сформованості окремих пізнавальних дій (окремих видів пізнавальної діяльності), то цю роботу повинен уміти виконувати і вчитель [8].
Аналізуючи роботу шкільного психолога, слід сказати, що, в основному при підборі методик для діагностики причин феномена «вивченої безпорадності» ім робиться акцент на тестах інтелекту, завданнях на увагу, пам'ять, сприйняття інформації, методики на мислення та інші психічні процеси, що в подальшому дозволить підбирати способи і шляхи відповідно подальшої корекції [8].
У ході діагностики феномена «вивченої безпорадності» можна виділити основні методи, які можуть допомогти ви...
