явити цей феномен в ході навчання у молодших підлітків.
У першу чергу потрібно провести аналіз письмових робіт і аналіз журналу успішності, т.е використовувати методи педагогічної діагностики відставання в навчанні [18]. Крім того, в ході діагностики важливо використовувати психологічні методики визначення відставання в навчанні: спостереження за поведінкою учня на уроках і на перервах. Можна використовувати тест шкільної тривожності Філліпса, для виявлення мотивації до навчання.
Діти з феноменом «вивченої безпорадності» різною мірою відчувають труднощі у навчальній діяльності [20]. У перелік труднощів, з якими стикаються молодші школярі в процесі навчання, входять наступні:
пропуски букв у письмових роботах;
неуважність і неуважність;
труднощі при вирішенні математичних завдань;
непосидючість;
постійний бруд в зошитах;
погане знання таблиці додавання;
труднощі при виконанні завдань у класі;
постійне перепитування вчителя;
запізнення на уроки;
постійне відволікання на уроках;
боязнь усних відповідей.
Важливо провести спостереження за навчальною діяльністю на уроках. У схему спостереження за молодшими школярами з феноменом «вивченої безпорадності» входять наступні:
як дитина включений в роботу на уроці;
рівень прояву його активності;
питання, які він ставив вчителю;
виконання додаткових завдань (охоче, неохоче);
висловлення оціночних суджень про урок (позитивні, негативні) [20, с. 129-132].
В результаті виявлення труднощів молодших школярів з феноменом «вивченої безпорадності» і спостереження за ними в процесі навчальної діяльності, доцільно аналіз досліджень, що проводяться в Республіки Білорусь щодо виявлення цього феномена серед дітей молодших класів.
Важливим етапом роботи педагога з профілактики та подолання феномена «вивченої безпорадності» молодших школярів є практичне знаходження тих конкретних причин, які у даного учня викликає ту чи іншу навчальну трудність. Тому вчителями та психологами повинна проводитися перевірка всіх висунутих в даній конкретній ситуації гіпотез про ймовірні причинно-наслідкових зв'язках, що обумовлюють виникнення цієї проблеми.
Психодиагностическая робота в цих випадках може бути здійснена наступними двома способами - за допомогою псіхограмми і психодіагностичних таблиць. Завдання першого способу - за допомогою складання псіхограмми - полягає в тому, щоб виявити найбільш «западаючий», який відстає за ступенем сформованості показник загального психологічного розвитку молодшого підлітка, який, по всій ймовірності, і є головною причиною шкільних невдач дитини. Зробити це можна, наочно, графічно представивши всі результати психодіагностичного обстеження учня і виявивши той (або ті), який свідчить про низький рівень його сформованості. Саме на розвиток цього показника, на підвищення рівня його сформованості і повинні потім бути спрямовані корекційні впливу [18].
Другий спосіб виявлення причин розвитку феномена «вив...
