> Експериментатор: - А як же ця казка починається? (Поміщає першу ілюстрацію Е.Рачева до казки "Маша і ведмідь"). Подивіться на картинку, вона вам підказує. p> Катя: - А, згадала! Одна дівчинка пішла з дому в ліс. p> Експериментатор: - Правильно. Я думаю, що і казка "Маша і ведмідь" починається так само. Вірно, хлопці? p> Діти: - Так. Ні. (Хором)
Руслан: - Ні, вона починається "Жили-були".
Експериментатор: - Правильно говорить Руслан?
Ганна: - Правильно, тільки там: "Жили-були дідусь і бабуся ".
Експериментатор: - Ось бачите, хлопці. Виявляються казки починаються не однакове. Як вони можуть починатися? p> Діти: - Жили-були дідусь і бабуся.
Катя: - Одна дівчинка пішла з дому в ліс.
Експериментатор - Ми згадали, як починаються ці казки. Давайте розповімо їх. "p> На другому занятті продовжували знайомити дітей зі структурою оповіді, вчили підбирати необхідні слова, будувати речення для закінчення оповідання (казки). З цією метою пропонували пограти в гру "Що спочатку, що потім? ". Мета гри - вчити дітей розташовувати картинки в порядку розвитку сюжету. Для неї пропонувалися картинки з книги Н.Радлова "Розповіді в картинках ".
Хід гри: вихователь виймає картинки і показує їх дітям. Потім каже, що якщо розташувати їх по порядком, то може вийти цікава історія, а щоб правильно покласти, треба здогадатися, що було спочатку, що сталося потім, і чим все закінчилося. Педагог роз'яснює, як слід розкладати картинки (по порядку, зліва направо, рядочком в довгу смужку). p> На початку дітям пропонували сюжети з двох картинок, потім з трьох. p> Після викладання картинок перевірялася правильність їх розташування. Особливу увагу приділяли останній картинці в серії, вчили складати по ній пропозиції, що закінчують розповідь (казку). p> В якості ускладнення пропонувалося не тільки розкласти картинки у певній послідовності, але і придумати розповідь. p> На третьому занятті дітей знайомили з середньою частиною оповіді, звертали увагу на перехід від початку до середньої частини, закріплювали їх вміння визначати межі початку розповіді і його головну тему. p> Торопижка приносив дітям іграшки і просив придумати про них нові казки або оповідання, а потім зробити книжки, які можна подарувати мамі або молодшим дітям. З цією метою кожній дитині пропонували набір іграшок або фігурок для фланелеграфа (набір іграшок: лялька, слоненя, їжак; набір фігурок для фланелеграфа: ліс, колобок, дівчинка, їжак), за допомогою яких можна придумати розповідь або казку. Дітям потрібно було розглянути іграшки, фігурки і відібрати ті, які сподобалися. Потім педагог обговорював з дитиною ситуацію, за якій він буде розповідати, задавав питання, що дозволяють почати розповідь, перейти від початку до основної частини. У тому випадку, якщо дитина не справлявся з завданням, педагог привертав до допомоги дітей групи (в ході заняття опитувалися 6-7 дітей, решта мали можливість висловитися у вільних іграх, в самостійній діяльності). p> Як приклад наведемо уривки з протоколу заняття:
Експериментатор: - Про кого ти розповіси?
Ганна: - Про дівчинку і слона. (Показує іграшки і ставить їх на стіл.)
Експериментатор: - Про що ти розповіси?
Ганна: - Як дівчинка слона бачила.
Експериментатор: - З чого ти почнеш свою розповідь?
Ганна: - З початку. (Бере в руки іграшки і ставить їх на місце.)
Експериментатор: - Аня, казку ми починаємо зі слів "Жили-були", а як ти почнеш розповідь? p> Ганна: (бере і ставить ляльку перед експериментатором) - Це Маша. (Так само діє зі слоном). - Це слон. Він великий і сильний. Маша і слон друзі (тривала пауза. Дивиться на іграшки та експериментатора).
Експериментатор: - Аня, про що ти хочеш розповісти далі?
Ганна: - Як дівчинка зустріла слона. Але не знаю як далі (Дивиться на іграшки). Слова не знаю. p> Експериментатор: - Вони давно подружилися або недавно?
Ганна: - Давно (дивиться на іграшки).
Експериментатор: - Значить можна сказати, що вони подружилися давно.
Аня (радісно): - Так. Вони подружилися давно (дивиться на експериментатора).
Експериментатор: - Де це сталося? p> Ганна: - У зоопарку. Сталося це в зоопарку. p> Експериментатор: - Одного разу ...
Ганна: - Одного разу ... (тривала пауза). Не знаю як. p> Експериментатор: - Давай попросимо допомоги у хлопців.
Ганна: - Давайте.
Деяким дітям педагог пропонував розвинути сюжет далі і брав на себе провідну роль, залучаючи дитини в діалог і поступово переводячи на самостійний розповідь. Аналогічним чином робота проводилася з кожним дитиною. p> У самостійній діяльності діти часто використовували пропоновані іграшки, фігурки на фланелеграф. Придумували і розігрували ситуації один перед одним (виходив імпровізований театр). Разом з тим було відзначено, що часто вони стрибкоподібно переходили в оповіданні від однієї частини до іншої, використо...
