5-6 днів таких занять переходимо на дві букви, одна закреслюється, інша підкреслюється або обводиться в кружечок. Літери повинні бути «парними», «схожими» у свідомості учня. Наприклад, як показує практика, найбільш часто складності виникають з парами «п / т», «п / р», «м / л» (Схожість написання); «Г / д», «у / ю», «д / б» (В останньому випадку дитина забуває, вгору або вниз спрямований хвостик від гуртка) та ін
Необхідні для опрацювання пари можна встановити при перегляді будь-якого тексту, написаного дитиною. Побачивши виправлення, запитаєте, яку букву він хотів тут написати. Частіше ж все зрозуміло без пояснень.
Краще, якщо текст не буде прочитаний (тому книжка потрібна нудна). Вся увага необхідно сконцентрувати на знаходженні заданого вигляду букви, однієї або двох, - і працювати тільки з ними.
) вправі «Звуковий аналіз в» техніці сканування" (завдання виконується без попереднього читання слова):
подивіться на слово;
подивіться на середню букву в цьому слові (наприклад, д в слові «човен»);
подивившись на середню букву, побачите ще й букву справа (к) і зліва (о);
продовжуйте вправу, додаючи по букві праворуч і ліворуч, поки не отримаєте все слово цілком;
назвіть слово.
Після того як виконано роботу з п'ятьма-десятьма словами, можна провести слуховий диктант цих слів.
Слід зупинитися на порушенні в учнів самоконтролю за власною письмовій продукцією. Операцію контролю за власною письмовій продукцією потрібно спеціально формувати. П.Я. Гальперін показав взаємозв'язок контролю та уваги і сформулював гіпотезу, за якою увагу слід розглядати як окрему самостійну форму психічної діяльності, якою треба спеціально вчити.
Діти з дисграфією на грунті порушення мовного аналізу і синтезу на низькому рівні виконують такі завдання, як відтворення послідовності рухів, звукових і графічних ритмів, допускають багато помилок при відтворенні послідовності зображень, вагаються при відтворенні часовій послідовності вербальних стимулів (слова, цифри), не здатні до автоматизації мовних рядів. 1) Вправа для розвитку навичок аналізу та відтворення просторових послідовностей:
· перевірте, чи однакові знаки (літери, цифри) викреслені на картці і картці-зразку;
· перевірте, чи правильно змальований візерунок;
· запам'ятайте картку і виберіть таку ж (дитині пропонується запам'ятати ряд предметних картин, символів, цифр, букв на картці і знайти таку ж серед другого набору карток, з яких тільки одна збігається з тестовою);
· викладіть по пам'яті ряд з окремих елементів;
· напишіть по пам'яті ряд з окремих елементів.
Після виконання кожного завдання попросіть звірити виконане із зразком, доповнити і уточнити.
) Перекодування часовій послідовності в просторову і навпаки - «картинки-невидимки».
Перед дитиною в певній послідовності викладається ряд карток (предметні малюнки, символи). Кожна викладає картку пред'являється і перевертається лицьовою стороною вниз. Таким чином, викладений ряд повернуть тильною стороною до дитини, а лицьова закрита. З набору карток з рядами ...
