зображень, розташованих у різній послідовності, дитина повинна знайти ідентичний викладеному. Після того як вибір зроблено, обидва ряди сличаются.
) Послідовність дій та планування.
Ігри на виконання багатокрокових інструкцій (2, 3, 4, і 5-крокові інструкції): по опорних символам, по пам'яті (словесної інструкції).
Так само проводиться робота за різними напрямками, наприклад:
) Несформованість аналізу пропозицій на слова виявляється в злите написанні слів (як правило прийменників), роздільному написанні слів (особливо приставок і кореня).
Уміння визначати кількість і послідовність слів у реченні можна сформувати, виконуючи такі завдання:
. Складання пропозицій по опорних картинках з певною кількістю слів.
. Придумування пропозицій по сюжетній картинці і визначення в них кількості слів.
. Так само дітей вчать складати графічні схеми пропозицій, відшукувати в схемі певне слово, читати пропозиції за схемою. Наприклад:
Птахи відлітають на південь.
. Вправи в складанні поширених пропозицій (з питань: Де? Як? Коли? Та ін (на сюжетних картинках)).
Двірник підмітає листя. Восени двірник підмітає листя. Восени біля будинку двірник підмітає листя. Восени біля будинку двірник швидко підмітає листя ...
. Робота з деформованими реченнями.
Наприклад: з опорою на наочність: «гуляє, дворі, з, Петя, во, собакою»- Петя гуляє з собакою у дворі.
Без опори на наочність: «димок, йде, труби, з»- З труби йде димок.
«горіхи, в, білка, ховає, дупло»- Білка ховає горіхи в дупло. «Поливає, лійки, Коля, з, квіти»- Коля поливає квіти з лійки.
) Розвиток фонематичного аналізу і синтезу.
. Придумати слова з 3, 4, 5 звуками (кількість звуків і букв у словах повинні збігатися).
. Відібрати картинки, в назві яких (наприклад) 5 звуків: качки півень, пугач, книги.
. Підняти цифру, відповідну кількості звуків у слові. (Робота з числовим поруч).
. Розкласти картинки в порядку зростання кількості звуків у словах (від 3 до 6 звуків).
Наприклад: Будинок, рак, лев, міст, троянда, ноти, клоун, кішка, гніздо, веселка, лякало, корова.
. Вставити пропущені букви в слова: ві_ка, ді_ан, ут_а, лу_а, б_нокль ... (без опори на наочний матеріал).
. Підібрати слова, в яких заданий звук стоїть на першому, другому, третьому місці:
Наприклад: «Ш»- «Шуба, вуха, кішка, марш, очерет ...»
. Скласти слова різної звукослоговой структури з букв розрізної азбуки.
Наприклад: сом, рак, шуба, стіл, парта ...
І інші.
В основі згаданих корекційно-розвиваючих і навчальних технологій лежить системний підхід, спрямований на формування та вдосконалення у дитини межфункционального взаємодії вищих психічних функцій, повноцінність якого є запорукою успішного навчання.
Висновок
У процесі роботи ми проанал...
