мно керує собою підліток. Неправильна самооцінка породжує розлад з самим собою, тривожність - найсильніші перешкоди у творчій самореалізації. Оскільки творчого підлітка постійно мучить потреба бути на рівні тих вимог, які він сам собі пред'являє, занижена самооцінка буде гальмувати розвиток творчих здібностей.
Як правило, колектив згладжує гострі кути перехідного віку. Якщо члени колективу зайняті суспільно корисною справою, якщо вони бачать результати своєї праці, бачать, що від зусиль кожного залежить загальний успіх, вирівнюється і їх відносини зі світом, підвищується їх самооцінка. Колективна творчість - ефективний засіб розвитку творчих здібностей і формування особистості в єдності здібностей і характеру. [23, с.61].
Численні наукові дискусії останніх років виявили необхідність зміни самої концепції вітчизняної педагогіки. Цілком очевидно, що принципи творчої педагогіки, в якій педагог є посередником між вихованцем і світом культури, світом життя, не можуть існувати в умовах авторитарної педагогіки. З другої половини 80-х років проблема гуманізації педагогіки встала в Росії дуже гостро. Головним завданням цієї педагогіки є розвиток природних обдарувань дітей, виховання творчої, емоційно розкріпаченої особистості. Для гуманістичної педагогіки характерне прагнення пристосувати її зміст, форми і методи до дитини. Гуманістична тенденція розвитку суспільства нерозривно пов'язана з ідеєю «розвивається особистості в світі, що розвивається», а рішення даної проблеми безпосередньо залежить від рівня освіти - найважливішого компонента людської культури. Гуманізація вимагає від людства перегляду змісту наук, які відтворюють його духовний потенціал. Насамперед, це відноситься до областей людинознавства. Як відзначають фахівці, проблема гуманізації освіти, перш за все, передбачає відновлення його культурообразующей і особистісно-розвиваючої функцій, а це «переносить центр ваги на суб'єктність людини, вивчення його саморуху, самостроітельства, розвитку її духовності». [22, с.7]. Під гуманізацією розуміється застосування психолого-педагогічних технологій, що ставлять вчителя і учня в гуманістичні відносини.
Ідея гуманізації процесу навчання і виховання, пошуку оптимальних форм, що забезпечують повноцінний розвиток дитини, привертає увагу багатьох педагогів і знаходить все більше прихильників серед працівників дошкільної освіти. Людина в гармонії розвитку її сутнісних сил - гуманістичний ідеал, основний критерій суспільного прогресу. У зв'язку з цим найбільш значущим для нашого дослідження вважаємо використання особистісно-орієнтованого підходу, що спирається на принцип гуманізму. Головна мета виховання в руслі гуманістичної педагогіки - розвиток та самоактуалізація особистості, її вищі цінності і смисли, любов, творчість, свобода, відповідальність.
У контексті нашого дослідження поняття «розвиток» є ключовим по відношенню до терміну «творчі здібності». У педагогічному аспекті розвиток розуміється як процес безперервно-поступального, позитивної зміни особистості, що протікає стрибкоподібно і поступово, в рамках якого відбувається якісний перехід і змістовне збагачення від нижчих, простих форм до вищих і більш складним. Рушійна сила розвитку - потреби. Потреби - це бажання людини вчинити будь-яка фізична або психічні дію.
1.3 Авторська пісня як засіб розвитку творчої особистості ...
