а й залучати учнів до активної участі у вирішенні економічних і культурних проблем, з ранніх років долучати їх до справ села і тим самим формувати у дітей почуття приналежності до своєї малої Батьківщини і відповідальності за неї. [1, 11, 17]
При організації педагогічного процесу вчителям доводиться враховувати специфіку сільського соціуму, яка проявляється в наступному:
. Соціокультурна середу села більш консервативна, стійка і традиційна. Внаслідок цього батьки, односельчани роблять великий вплив на виховання дітей, не враховувати яке в процесі навчання і виховання було б помилково.
. На селі більшою мірою, ніж у місті, збереглася цілісність національної самосвідомості, внутрішнє духовне багатство, ставлення до Батьківщини і природі. Сільська морально-етична середу щодо стійка.
. Досвід спілкування дітей обмежений чисельністю, але відрізняється заглибленістю, детальним знанням оточуючих людей. Досвід старших поколінь передається за допомогою конкретного прикладу. Природна турбота про старших, літніх і молодших односельців.
. В умовах відсутності професійного мистецтва інтенсивніше розвивається народна творчість. Сільська школа, об'єднуючи інтелігенцію, може стати і реально стає не тільки освітнім, але й культурним центром села, робить значний вплив на формування духовного обличчя його мешканців.
. На селі досі зберігається більш низький рівень освіти сільського населення і, отже, більш низький загальний рівень культури дорослих, які оточують дитину. Це позначається на розвитку здібностей, рівні знань і кругозорі дітей, що часто занижує вимоги до одержуваному освіти. У підвищенні рівня загального розвитку сільських школярів велику роль відіграє зміна освітнього рівня батьків і посилення ролі засобів масової інформації - друку, кіно, телебачення, відео, радіо.
. На селі обмежені можливості для самоосвіти і самостійного культурного зростання: менше фонди бібліотек, кількість прийнятих програм телебачення, гуртків, секцій і так далі Сільським жителям складніше потрапити в театри, музеї. Даний фактор впливає не тільки на дітей, а й на педагогів, чиї можливості продовження освіти, підвищення кваліфікації, обміну досвідом, культурного зростання також обмежені. [1]
Випускники сільської школи повинні вміти жити в умовах загостреної соціальної та матеріальної невизначеності. Сільська школа покликана забезпечити відповідну підготовку підростаючого покоління бути корисним суспільству, залученим до норм і цінностей відповідного соціуму. [17]
Нечисленність класу або ізольованість освітнього простору навчається є головним чинником, що обмежує рішення проблеми доступності якісної освіти в умовах сільської школи?
Відповідь на це питання і, відповідно, прийняття управлінського рішення з оптимізації мережі загальноосвітніх установ, розташованих у сільській місцевості, багато в чому визначається позицією керівників муніципальних органів управління освітою та керівників сільських шкіл.
перше, освітня послуга в нечисленною сільській школі в порівнянні з міською школою коштує в кілька разів дорожче, при цьому якість освітньої підготовки учнів нижче. Укрупнення шкіл, створення базових шкіл з сучасною навчально-матеріальною базою вирішить проблему доступності як...
