змістом, виробляти гуманістичну стратегію і перетворювати себе як гуманну особистість. [37, с. 290]
1.5 Гуманістичні ідеї в сучасній педагогіці
Школа як суспільно-державний інститут вбирає і відображає те соціальний устрій, в якому вона існує. Учитель, педагог, як професіонал, що володіє відповідними педагогічної технікою і знанням, може лише частково впливати на цей процес.
Все більше педагогів розуміють: щоб залишитися живою, педагогіка, як і всякий соціальний контекст, повинна бути щоразу заново відтворена і проинтерпретирована новими членами суспільства. У кожну історичну епоху педагогіка, виховання як соціальна практика вимагає своєчасного прочитання.
Тут можна відзначити ряд позитивних тенденцій, які останнім часом набувають широкого поширення:
. Відродження ідей гуманізму. Розвиток антропологічної філософії, психології та педагогіки.
2. Зростання усвідомленого батьківства. Разом із збільшенням народжуваності в країні зростає професіоналізм батьків.
Гуманістична ідея пов'язана з розумінням суті людини, його призначення і сенсу життя. Цілеспрямоване виховання вважалося основою втілення в життя гуманістичних ідей, впровадження їх у суспільну свідомість. Так створювалася модель гуманістичної освіти - педагогічного ліплення людину за образом гуманістичного уявлення про нього.
Аналіз розвитку гуманістичних ідей у ??педагогіці показує, що педагоги-гуманісти створювали і створюють у масштабах їх безпосередньої роботи з дітьми реальну практику гуманістичних відносин. Ці відносини за якістю і механізмам вибудовування випереджали соціальну дійсність. Але саме освіта забезпечує суспільству найбільш гуманне в порівнянні з його минулим майбутнє.
Історичний досвід свідчить, що освіта здатна не тільки виживати в певних обставинах, а й перетворювати їх, демонструючи стійку здатність до розвитку. Насамперед, це стосується феномену появи яскравих прецедентів в освіті, альтернативних філософії виживання і орієнтованої на неї масовій школі. Вони залишаються в історії педагогіки як доказ того, що школа в якості освітнього інституту здатна в своїх стінах будувати життя, відмінну за якістю і яскравості від життя за її межами. Тільки така школа стає справжньою школою життя дитини, саме тут він адекватний своєму, минулого, сьогодення та майбутнього.
Школа зобов'язана випереджати дійсність. Освіта повинна не тільки вловлювати зароджуються тенденції, але і відбирати з них ті, які перспективні для розвитку гуманного людства. Ніякі реалістичні технології, орієнтовані тільки на сьогодні, не здатні стати освітнім. Освіта - це джерело нового, бажаного способу життя, який є альтернативною існуючому, оскільки воно здатне відмовлятися від небажаного, здійснюючи вільний вибір вектора розвитку. Освіта за принципом пристрою схожа на створення людства, здатного здійснювати вільний вибір і створювати умови для звершень. По суті, освіта являє собою соціально-педагогічний проект, який здатний породжувати образ того, що ще не розвинене в реальності, але має тенденції в якості перспективи розвитку майбутнього. Розвиваючись саме, освіта розвиває людей, а ті, в свою чергу, стають здатними розвивати суспільство.
Педагогічна діяльність, яка є дв...
