е викликало у них великий інтерес і ніхто не залишився байдужим до роздумів на тему уроку.
Рефлексія , проведена на уроці з метою підведення підсумків уроку і самооцінки учнів показала, що всі завдання, поставлені на початку уроку були виконані і більшість учнів оцінили свою роботу на уроці на « 5 ».
Розберемо докладніше урок на тему: «Куликовська битва» , проведений в 3 «Б» класі в технології діяльнісного методу:
На етапі уроку самовизначення до діяльності ми зацікавили дітей подальшим проведенням уроку. Хлопці дуже зацікавилися подробицями Куликовської битви, предводителем армії і його біографії. У дітей з'явилася мотивація в навчанні. У хлопців з'явилася активність в мові, вони почали розмовляти на тему битви.
На наступному етапі уроку актуалізація знань і мотивація, хлопці згадали, що вони проходили на минулому уроці. З метою розвитку мовленнєвих умінь, а зокрема для розвитку повноти відповіді та вміння обгрунтувати свою точку зору хлопцям була задано безліч питань на пройдену тему. Також хлопці зв'язали це питання з темою даного уроку.
На етапі постановка навчальної задачі і виявлення місця труднощі хлопці з'ясували, що вони не знають, через що була необхідність у битві, хто був нашим ватажком і з ким воювали російські. Спираючись на це діти сформулювали завдання уроку:
· Дізнатися причину необхідність битви
· Дізнатися про сили супротивників і свої сили
· Дізнатися про ватажків двох сторін
· Дізнатися, як відбувалася сама битва, її особливості
Потім хлопці сформулювали тему уроку: «Куликовська битва».
На наступному етапі уроку «відкриття» дітьми нового знання з метою розвитку мовленнєвих умінь, таких як уміння повно відповісти на питання, обгрунтувати свою точку зору, вміння працювати з поняттями та ін учителем було використано безліч різних прийомів, наприклад:
1) робота з підручником - діти читають вголос, а інші уважно слухають. Питаннями вчителя перевіряється усвідомленість прочитаного.
2) розповідь вчителя - вчитель розповідає додаткову інформацію. Доданому прийомі особливо заохочується, якщо діти ставлять запитання вчителю або додають його розповідь історіями з власного досвіду.
) робота з таблицею - цей прийом особливо привертає увагу дітей, діти з особливим задоволенням працюють з таблицею і проявляють мовну активність.
На етапі уроку первинне закріплення з промовляння у зовнішній промови хлопцям було запропоновано повернутися обличчям до свого сусіда по парті і поставити свої запитання товаришеві і в свою чергу відповісти на питання свого сусіда. Якщо у дітей виникне утруднення, вони можуть звернутися за допомогою до вчителя. Цей прийом, безумовно, робить величезний вплив на розвиток зв'язності, плавності, усвідомленості мови.
Самостійна робота з самопроверкой за зразком відбувалася за допомогою тесту. Хлопцям було запропоновано відповісти на питання тесту, а потім перевірити свій тест з еталону.
На наступному етапі уроку
