хлопці згадали, що вони проходили на минулому уроці. З метою розвитку мовленнєвих умінь, а зокрема для розвитку повноти відповіді та вміння обгрунтувати свою точку зору останнім було поставлено питання: «У чому важливість відкриття берестяних грамот?». Хлопцями були дані безліч цікавих і грамотних відповідей, наприклад: «завдяки таким грамотам, сучасні люди можуть багато чого довідатися про життя наших предків». Також хлопці зв'язали це питання з темою даного уроку і сказали, що поява берестяних грамот підштовхнуло до появи абетки.
На етапі постановка навчальної задачі і виявлення місця труднощі хлопці з'ясували, що вони не знають, хто винайшов абетку, як це відбувалося і коли. Спираючись на це діти сформулювали завдання уроку:
· Дізнатися як і коли з'явилася перша азбука
· Дізнатися про творців першої абетки
· Дізнатися про ситуацію на Русі того періоду
За допомогою навідних питань вчителя і використанні підручника хлопці сформулювали тему уроку: «З книжкової скарбниці Стародавньої Русі».
На наступному етапі уроку «відкриття» дітьми нового знання з метою розвитку мовленнєвих умінь, таких як уміння повно відповісти на питання, обгрунтувати свою точку зору, вміння працювати з поняттями та ін учителем було використано безліч різних прийомів, наприклад:
1) робота з підручником - при якому діти по ланцюжку читали в слух, а інші діти слухали і проговорювали про себе, що розвиває мовні уміння
2) розповідь вчителя - при якому діти уважно слухали, задавали питання і ділилися власною думкою, що розвиває повноту відповіді, а також дитина виконує такі психічні дії як аналіз, синтез, узагальнення.
) самостійна робота з підручником - при якому діти працюють самостійно, у своєму темпі, так як він звик. Потім учителем задаються питання на перевірку усвідомленості читання.
) робота з роздатковим матеріалом - вчитель роздають дітям додатковий матеріал, за яким діти працюють в парах. Цей прийом добре розвиває не тільки мовні вміння, а й комунікативність і дружелюбність дітей, вміння працювати в колективі.
На етапі уроку первинне закріплення з промовляння у зовнішній промови хлопцям було запропоновано повернутися обличчям до свого сусіда по парті і розповісти, що нового і цікавого він дізнався сьогодні на уроці, а також поставити свої запитання товаришеві і в свою чергу відповісти на питання свого сусіда. Якщо у детїй виникне утруднення, вони можуть звернутися за допомогою до вчителя. Цей прийом, безумовно, робить величезний вплив на розвиток зв'язності, плавності, усвідомленості мови.
Самостійна робота з самопроверкой за зразком відбувалася в ігровій формі. Хлопцям треба було відгадати кросворд і потім перевірити його за зразком з подальшою самооцінкою. Це завдання було направлено на засвоєння понятійного апарату учнями.
На наступному етапі уроку включення в систему знань і повторення з метою розвитку мовленнєвих умінь, учителем було запропоновано поділитися хлопцям один з одним, що їх здивувало на уроці , що найбільше їм запам'яталося, висловити свою точку зору. Всі хлопці брали участь у бесіді, ц...
