> · добре відома, звична і улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку;
· одне з найбільш ефективних засобів активізації, вовлекающее учасників в ігрову діяльність за рахунок змістовної природи самої ігрової ситуації, і здатне викликати у них високе емоційне і фізичне напруження. У грі значно легше долаються труднощі, перешкоди, психологічні бар'єри;
· мотиваційна за своєю природою. По відношенню до пізнавальної діяльності, вона вимагає і викликає у учасників ініціативу, наполегливість, творчий підхід, уяву, спрямованість;
· дозволяє вирішувати питання передачі знань, навичок, умінь; домагатися глибинного особистісного усвідомлення учасниками законів природи і суспільства; дозволяє чинити на них виховний вплив; дозволяє захоплювати, переконувати, а в деяких випадках, і лікувати;
· багатофункціональна, її вплив на людину неможливо обмежити будь-яким одним аспектом, але всі її можливі впливи актуалізуються одночасно.
· переважно колективна, групова форма діяльності, в основі якої лежить змагальний аспект. Як суперник, однак, може виступати не тільки людина, але й обставини, і сам грає (подолання себе, свого результату);
· нівелює значення кінцевого результату. В ігровій діяльності учасника можуть влаштовувати різні типи «призів»: матеріальний, моральний (заохочення, грамота, широке оголошення результату), психологічний (самоствердження, підтвердження самооцінки) та інші. Причому при груповій діяльності результат сприймається ним через призму загального успіху, ототожнюючи успіх групи, команди як власний;
· в процесі навчання відрізняється наявністю чітко поставленої ситуаційної мети та відповідного їй педагогічного емоційно-ділового (тобто не формально-небайдужого) результату [10].
Всі дидактичні ігри за змістом можна розділити на 3 групи [14]:
· ігри з цифрами і числами;
· ігри з геометричними фігурами;
· ігри на розвиток логічного мислення.
Дидактичні ігри широко використовуються в молодшій і середній школі, тому як саме в підлітковому віці формуються постійні інтереси і схильності до того чи іншого предмету. І саме в цьому віці необхідно прагнути розкрити перед учнями всі привабливі сторони математики [3]. А для дітей молодшої вікової групи гра є найбільш звичною і улюбленою формою роботи.
У 5-7 класах дидактичні ігри часто пов'язані з певним сюжетом. Сюжети ці звичайно прості і розраховані на дитячу уяву. Вони надають іграм додаткову привабливість в очах учнів, живлять їх фантазії.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій на уроці відбувається за такими основними напрямками:
· дидактична мета ставиться перед учнями у вигляді ігрової задачі;
· навчальна діяльність підкоряється правилам гри;
· навчальний матеріал використовується як засіб гри;
· в навчальну діяльність вводиться елемент змагання;
· успішність виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.
Математична сторона змісту дидактичної гри завжди повинна чітко висуватися на перший план.
Складно виділити як...
