ісь загальні недоліки ігрової форми навчання, так як ігри бувають дуже різноманітні, проте відзначимо, що:
· ігрові форми навчання припускають великі витрати часу (не менше половини уроку);
· вимагають певного досвіду і майстерності вчителя (якщо вчитель сам не включився в гру, то йому важко буде включити в неї дітей);
· часто вимагають тривалої підготовки, виготовлення наочних посібників або роздаткового матеріалу, розробки ігрових правил, сюжету і т.д.
.3 Ігрові розминки
Розминки - це вправи-завдання, які допомагають розрядити атмосферу, зняти втому і напругу, підбадьорити учнів, перейти від одного виду діяльності до іншого, актуалізувати знання, закріпити навички. У них домінує механізм діяльного й психологічно ефективного відпочинку.
розминки властиві:
доступність;
швидко виникає азартність;
динамічність;
лаконічність (не вимагає великих тимчасових витрат у проведенні);
універсальність (застосовні з різними темами).
Ігрові розминки можуть бути засобом:
актуалізації знань;
розвитку нескладних навичок таких як, наприклад, усний рахунок;
розвитку кмітливості;
кмітливості;
усного мовлення;
нестандартності мислення.
Ігри-розминки можуть бути:
рухливими;
статичними.
Щоб не витрачати час на пояснення правил, вчитель може мати у своєму арсеналі кілька ігор - розминок і, використовуючи одні й ті ж форми, наповнювати їх різним змістом. Тоді учні будуть знати правила кожної гри і вчителю буде достатньо лише сказати, яка саме форма і по якій темі буде зараз використана і учні відразу будуть готові до роботи.
Крім того математичні ігри-розминки можуть бути використані в різні моменти уроку. Наприклад, гру «математичне доміно» можна проводити:
) на початку уроку, розділивши клас по рядах, з метою включити учнів в роботу на уроці;
) як додаткове завдання для дітей вирішальних швидше за інших, розділивши їх на пари;
) спеціальне завдання для іменинника, у якого картка збереться в напис «З днем ??народження!";
) як додаткові заняття після уроків;
) як завдання для «штрафників» (учнів не зробити домашнє завдання і т.п.).
.4 Мозковий штурм
Мозковий штурм (мозкова атака, брейнсторминг) - широко застосовуваний спосіб продукування нових ідей для вирішення наукових і практичних проблем. Його мета - організація колективної розумової діяльності з пошуку нетрадиційних шляхів вирішення проблем. [20]
Використання методу мозкового штурму в навчальному процесі дозволяє вирішити наступні завдання:
творче засвоєння школярами навчального матеріалу;
зв'язок теоретичних знань з практикою;
активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів;
фор...
