свою залежність від батьків, потреба в самостійному прийнятті життєво важливих рішень призводить до необхідності прояви агресії. Ця агресія далеко не завжди є деструктивною. Г.Е. Бреслав (2006), як і ряд інших авторів (Е. Фром, 2004; А.А. Реан, 1996 ;), вважає, що у дітей, як і у дорослих, існує дві форми прояву агресії: недеструктивная агресивність і ворожа деструктивність. Перша, будучи необхідним механізмом адаптації, спонукає дитину до конкуренції в навколишньому світі, захисту своїх прав та інтересів, і служить для розвитку пізнання і здатності покластися на себе. Друга, неадаптивная за своєю природою, деструктивна і характеризується прагненням до заподіяння шкоди заради отримання задоволення (Бреслав Г.Е., 2006, с. 91).
Агресія підлітка виражається як: самоціль, що задовольняє потребу в самореалізації та самоствердженні (в цьому випадку можна говорити про агресивну особистості); в якості засобу досягнення іншої значущої мети; спосіб психологічної розрядки; форма захисного пристосувального поведінки (Бреслав Г.Е., 2006, с. 85).
Ознаки прояви агресивності у підлітків:
· вони очікують від оточуючих ворожості,
· вони недооцінюють власну ворожість,
· у своїх проблемах вони звинувачують оточуючих і обставини,
· вони рідко висловлюють свої почуття словами, воліючи дію,
· часто не думають про наслідки своїх вчинків,
· завищують інтенсивність своїх емоцій: гнів замість смутку або роздратування,
· вони несприйнятливі до почуттів оточуючих, у них низький рівень емпатії (вміння приймати почуття інших людей),
· їх не хвилює страждання, відповідна агресія, можливість бути відкинутими однолітками,
· цінують перевагу і помста правіше дружби,
· вони менш схильні до компромісів, ніж інші діти,
· вважають, що їхні агресивні дії дають відчутні результати, зменшуючи агресивність оточуючих,
· не замислюються (швидше просто не знають) про власну значимість, у них обмежений вибір реакцій на проблемну ситуацію (Лебединська К.С., 1988, с. 79).
Аналіз робіт вітчизняних дослідників, зайнятих практичними аспектами проблеми дитячої агресивності, показує, що зусилля сучасних вчених спрямовані переважно на детальне вивчення одного з аспектів проблеми, тоді як інші складові залишаються недостатньо розробленими. Т.П. Смирнова (2002), Г.Е. Бреслав (2006) роблять акцент на психологічної корекції агресивної поведінки, виділяючи лише діагностичні критерії. С.Л. Колосова (1988) розглядає особливості, витоки і генезис дитячої та підліткової агресивності. Н.М. Платонова (1988), М.Б.Алфімова (2000), аналізуючи можливості використання різних форм і методів діагностичної, корекційної, профілактичної роботи з агресивними дітьми і підлітками, орієнтується більшою мірою на підлітковий вік.
Таким чином, з вищенаведеного теоретичного огляду ми бачимо, що, в основному, предметом вивчення дитячої та підліткової агресивності виявляється її зовнішня поведінкова сторона - агресивні реакції і показники, що впливають на її виникнення.
Слід розрізняти агресію і агресивність. Агресія є сукупність певних дій, які завдають шкоди іншому об...
