гормонального порядку. Вони залежать також від соціальних факторів і умов виховання, причому індивідуально-типологічні відмінності, часто превалюють над віковими. Одне з перших місць посідає емоційно-психологічна атмосфера в сім'ї. Чим більше вона неспокійна, напружена, тим з більшою яскравістю буде проявлятися емоційна нестійкість у підлітка (Лебединська К.С., 1988).
Тим великими за амплітудою будуть перепади настрою, нервові зриви, тим більша ймовірність розвитку спочатку акцентуацій характеру й особистості, а потім психопатій. Психологічні труднощі дорослішання, суперечливість рівня домагань і образу «Я» нерідко призводять до того, що емоційна напруженість, типова для підлітка, захоплює і роки юності.
Емоційні проблеми підліткового віку мають різні витоки. Підлітковий синдром дисморфомании - заклопотаності своїм тілом і зовнішністю, страху або марення фізичного недоліку. Різке збільшення в перехідному віці кількості особистісних розладів обумовлено головним чином тим, що у дітей таких розладів не буває зовсім через нерозвиненість їхньої самосвідомості. Хворобливі симптоми і тривоги, що з'являються у підлітків, - часто вже не стільки реакція на специфічні труднощі самого віку, скільки прояв відстроченого ефекту більш ранніх психічних травм (Крайг Г., 2008).
Зростання тривожності в підлітковому віці може бути наслідком певних внутрішньоособистісних конфліктів і неадекватного розвитку самооцінки, а також конфліктів підлітків як з однолітками, спілкування з якими має особливу значущість, так і з дорослими (батьками, педагогами), з якими підліток активно бореться за автономію. У цьому віці ще активно триває процес навчання способам подолання життєвих труднощів і негативних психічних станів, особлива роль в успішності якого належить емоційно підтримує взаєминам з боку референтної групи. Успішне оволодіння цими способами може запобігти закріплення тривожності як стійкого особистісного утворення (Дубінко Н.А., 2007).
Фрустрационная теорія випускає з уваги, що насправді найважливішу роль для кожної конкретної людини відіграє психологічна значимість фрустрації. Залежачи від загальної обстановки і особливостей індивіда, його життєвого (адаптивного) досвіду сила фрустрації може бути різною. Отже, саме психологічна значущість у цьому випадку визначає чи будуть реакції людини агресивними чи ні. У зв'язку з цим Е. Фромм (2004) вказував, що визначальним фактором для прогнозування наслідків фрустрації і їх інтенсивності є характер індивіда. Від його своєрідності залежить, по-перше, що викликає в людині фрустрацію і, по-друге, наскільки інтенсивно і яким способом він реагуватиме на фрустрацію.
Типовими рисами підлітків є також дратівливість і збудливість. Фізіологи пояснюють це бурхливим статевим дозріванням, наступаючим в цей період життя. Відмінною особливістю фізіологічних проявів підлітків є те, що вони можуть емоційно реагувати на слабкі стимули і не відгукуватися на сильні. Нарешті, може бути такий стан нервової системи, коли дратівливість взагалі викликає несподівану, неадекватну реакцію.
У цей період життя у дівчаток можуть спостерігатися перепади настрою, підвищена сльозливість, образливість. У хлопчиків відзначається рухова розгальмування, вони надмірно рухливі, і навіть тоді, коли сидять, їх руки, ноги, тулуб, голова ні на хвилину не перебувають у стані спокою (Крайг Г....
