виставки-консультації «Одяг дітей різного віку», «Яка література Необхідна дітям »ТОЩО);
) Колективні (Батьківські збори, Дні відкритих дверей, вечори запитань и Відповідей, Засідання «круглого столу» з діскусійніх проблем, Родинні вогники, виставки творчих робіт батьків и дітей, Батьківські конференции, аукціон Ідей сімейного виховання ТОЩО ).
Серед форм роботи з учнямі переважалі Такі, Які сприян формуваня у них відповідніх умінь и навічок культури взаємін, їхніх Переконаний, соціально-ЦІННИХ мотівів; поглиблення їхньої здатності до самоаналізу й АНАЛІЗУ ОСОБИСТОСТІ Іншої людини; оволодіння навичков саморегуляції емоцій и самоконтролю своєї поведінкі; виховання особістісніх якости. Це: Лекції-діалоги, Розповіді-діалоги, Дискусії, «круглі столи», ділові та рольові ігри, вправо-розмірковування, факультативи, відеофрагменті педагогічних СИТУАЦІЙ, творчі Завдання, семінари-практикуми, тематичні вечори, відеолекторій, етичний-діскусійна студія «Я так думаю ... »та ін.
Наприклад, віконуючі вправо «Нариси мого життя», підліткі ПРОТЯГ шкірного тижня здійснювалі аналіз своих взаємін Із батьками, вчителями, однокласниками и візначені успіхі чі невдачі у сітуаціях міжособістісної взаємодії коротко й анонімно фіксувалі на Аркуша паперу, Які Згідно потраплялі до спеціально створенного для цього «Скринька Невдача» чи «Скринька Успіхів». ЦІ сітуації аналізуваліся ї обговорюваліся, что створювало можлівість одночасного Вивчення и розв язання проблем, Які вінікають у взаємінах підлітків, а такоже Вироблення стратегії уникнення в подалі непріємної сітуації.
Особлива увага надавайте формам, Які сприян б виявленості и формуваня у підлітків власної етічної позіції, Переконаний, спонукалі до захисту своих думок, дали можлівість задовольніті потребу в діскутуванні. Розв язанню даного Завдання сприян Створена в школі етичний-діскусійна студія «Я так думаю ...». Функціональне НАВАНТАЖЕННЯ цієї форми роботи пролягав в організації діскусій, діспутів, діалогів, Завдання якіх булі: Формування знань Із вопросам СОЦІАЛЬНОГО життя, в якому переплітаються Людські взаєміні; Розвиток умінь Здійснювати аналіз особіст проблем, поиск на Шляхів їх розв язання; Пізнання и Глибоке розуміння людей, пробудження бажання и Формування здатності до співпраці з ними. Серед тем, Які обговорюваліся з підліткамі: «Батьки і діти: Конфлікт чи Взаєморозуміння поколінь», «Що таке Людський чуйність?», «Шляхетність людини. У чому вона проявляється? »« Конфлікт - це народження істини чи загострення взаємін? »ТОЩО.
У рамках виховання культури міжособістісніх взаємін підлітків Велике значення надавав ігровій ДІЯЛЬНОСТІ. Зокрема Було проведено низьку ДІЛОВИХ ігор етичний спрямування, Які за змістом передбачало відтворення реальності через ігрові МОДЕЛІ жіттєвіх СИТУАЦІЙ, а такоже Виявлення емоційно-морального Ставлення підлітка до подій и до самого себе.
Вікорістовуючі ділові та рольові ігри, педагоги ставили за мету Надання учасникам гри ІНФОРМАЦІЇ, яка стосується Людський взаємін, аналіз и осмислення поставлених Завдання, Залучення до поиска оптимальних стратегій розв язання проблемної сітуації, навчання способам взаємодії. Так, з підліткамі Було проведено: семінар «Поведінка у взаємінах з іншімі - дзеркало людської культури», Спільні тематичні вечори «Дерево родоводу», «Родинний міст», лекцію-Діалог «Імідж сучасної людини»...
