і класи спеціалізуються на певній темі або реалізують свої власні ідеї. Програма в школах 2 типу може бути розрахована на цілий день занять або тільки його частина (тоді залишився, діти можуть навчатися в традиційній школі або проводити його будинку).
. Домашнє альтернативне виховання воліють батьки, які не довіряють навчання своїх дітей школі. Тоді ці батьки запрошують викладачів з державних шкіл до себе додому. Іноді батьки об'єднуються. Педагоги займаються з дітьми за програмою, наближеною до стандартного навчання. У домашніх альтернативних школах застосовується неформальний підхід до навчання. Заохочується різноманітність навчальних матеріалів, вітається індивідуальний вибір предметів, які цікаві дітям.
Общинні багатонаціональні школи об'єднують учнів різних етнічних і расових груп. У таких школах враховується різний освітній і культурний рівень дітей. Школи використовують програми, що відрізняються від програм у державних школах (наприклад, двомовне навчання або навчання навичкам повсякденного життя в Америці для дітей іммігрантів). Ці школи знаходяться в штатах, де живе «строкатий» етнічний склад населення, тому усвідомлення етнічних і расових особливостей знаходиться в центрі уваги. Мета школи - необхідність усвідомлення різного культурного походження і внеску народів у соціальне і культурне життя країни.
Хочеться відзначити: мета альтернативної початкової школи - забезпечення умов для особистісного, інтелектуального і соціального розвитку дітей, тому в них ведеться постійний пошук методичного новаторства. Діти молодшого шкільного віку мають особливе мислення, їм потрібно відчувати на дотик предмети. Шестирічні діти легше осягають додавання і віднімання, якщо тримають в руках предмети, які вважають, а не дивляться на цифри. (У російській початковій школі також використовуються палички для рахунку).
В альтернативних школах використовують вільну дискусію, ділову гру, моделювання ситуацій. Беручи участь в них, діти вчаться міркувати і формулювати свої думки. Під час дискусії, яка вимагає практичного застосування знань з культури поведінки, історії, географії, вчитель говорить учням, що одяг, манери, поведінку людини свідчать про країну його проживання.
Педагоги альтернативної школи наполягають на тому, щоб діти більше займалися групами з метою придбання навички колективної діяльності, співучасті, співробітництва, співпереживання. Так як діти молодшого шкільного віку розвиваються нерівномірно, в класах навчаються діти 5-8 років спільно. Старші діти допомагають у роботі молодшим, більш здібні - менш здатним. У таких класах панує дух співробітництва, дружелюбності, взаємодопомоги. У той же час зберігається заохочення індивідуальної діяльності дітей, особисті успіхи, прагнення виділитися. Метод альтернативних шкіл полягає в тому, що молодий американець уже з дитячих років повинен не тільки мати здатність яскраво самораскриться і подолати внутрішній конфлікт, але і поєднувати це з інтересами до суспільних турботам, які сприяють вихованню почуття патріотизму.
У Америці є «середній» тип шкіл, в яких поєднуються принципи і методи навчання альтернативної та офіційної школи. У цих школах вчителі мають право на вільний вибір форм навчання. У школах немає єдиного навчального плану, вчитель сам складає програму з обов'язкових і необов'язкових предметів.
