ння планувати діяльність складається поступово з тих простих дій, які необхідно виконувати в логічній послідовності. Якщо ж діяльність дитини не направляється, він виробляє багато непотрібних дій, виконує роботу в такій послідовності, яка не забезпечує досягнення бажаного результату. За відсутності навичок планування дитина ставати на шлях проб і помилок, що призводить до безцільної трати енергії, викликає почуття незадоволеності отриманим результатом [42].
Уміння планувати роботу найбільш успішно формується в трудовому процесі. Для цього педагог повинен дати дитині приклад. Важливо вправляти його в попередньому обмірковуванні своєї діяльності. Дітям пропонують питання: «Подумай, як ти будеш робити, з чого ти почнеш? Що тобі для цього необхідно? »
Обов'язково дітей слід ставити в умови необхідності попередньо обміркувати процес діяльності. Якщо трудова завдання зрозуміле, діти середнього дошкільного віку вже можуть виконати роботу самостійно і успішно. Коли деякі ланки трудового процесу дітям невідомі, вони знаходять рішення в ході роботи - освоюють нові операції, застосовують різний інструмент, продумують, який матеріал потрібен для цієї роботи і як його використовувати. Тому важливо з'ясувати характер спонукань дітей і при необхідності надавати допомогу, направляючи їх до подальших пошуків успішного завершення роботи.
Перед дітьми стоїть завдання як подібні з тими, які давалися раніше з поясненнями педагога, так і нові, вирішуючи які дитина може спертися на наявний у нього досвід [33].
Так в спеціальних трудових процесах діти вчаться планувати роботу. Вдосконалення вміння планувати діяльність відбувається в щоденній роботі (сервіровка столу, миття стільчиків, іграшок, прання лялькового білизни, прибирання в груповий кімнаті). Важливо, щоб в цій праці діти діяли не хаотично, а продумували послідовність операцій. Суттєву допомогу при цьому також можуть надати картинки, що зображують послідовність операцій. Дітям пропонується скласти маленький розповідь по картинці. При накапливании досвіду планування конкретної роботи діти середнього дошкільного віку з подібними завданнями легко справляються.
Трудова діяльність завжди передбачає доцільну спрямованість зусиль на досягнення результату. Праця вимагає певної витрати фізичних і розумових сил. Однак результат його часто залежить як від кількості витрачених зусиль, так і від рівня володіння вміннями.
У праці результат - обов'язковий компонент діяльності. Але його досягнення не можна розглядати як головну задачу, заради якої ця діяльність організовується в дитячому саду. Досягнення результату має значення, передусім як педагогічний фактор, який допомагає виховати у дітей інтерес до праці. Результат виступає як міра витрати зусиль, яка необхідна для досягнення мети. У процесі досягнення результату виявляються індивідуальні якості особистості дитини: наполегливість, спритність, винахідливість, здатність діяти послідовно (або, навпаки, безпорадність, нездатність подолати найменший утруднення).
Велике педагогічне значення у вихованні у дітей інтересу до праці має порівняння результатів їхньої діяльності. Діти помічають гарну якість роботи і погане. Наочне порівняння змушує їх задуматися над причиною успіху [23].
Здатність правильно оцінювати результат праці, порівнювати сво...
