ї досягнення з досягненнями інших розвивається у дітей в ході накопичення досвіду порівняння та аналізу результатів діяльності. Великий вплив на дітей надають результати праці дорослих. Спостерігаючи за діяльністю дорослих, вони розмірковують про можливість власними зусиллями досягти такого ж результату.
У міру формування основних компонентів трудової діяльності (постановка мети, планування і досягнення результату) змінюється і ставлення дитини до праці. Тепер сам процес праці доставляє дітям радість. Важливо, щоб дитина усвідомлювала свої досягнення. Ці досягнення слід відзначати, вони помітні педагогу і більшою спритності, і у швидкості рухів дитини в процесі роботи й у здатності не відволікаючись, без нагадувань довести справу до кінця, і в більш високій якості результату.
Досягнення дітей у праці мають бути справедливо оцінені педагогом. Ця оцінка завжди повинна бути доброзичливою. Якщо дитині не вдається щось зробити, важливо підтримати в ньому впевненість у тому, що не вдається лише тимчасово, якщо він постарається, у нього все вийде. Поряд з цим слід використовувати різні ситуації, щоб поупражнять дитину в тому умінні, яким він погано володіє.
Таким чином, оволодіння навичками трудової діяльності слід розглядати як одне з основних умов виховання у дітей бажання та вміння працювати. Сформовані трудові вміння і навички служать основою для виховання у дітей звички до трудового зусилля, бажанням трудитися. Від педагога вимагається чітке знання того, якими вміннями повинні оволодіти вихованці його групи. Це дає йому можливість визначити характер керівництва трудовим навчанням стосовно до дітей різного дошкільного віку: у період оволодіння дією - терпляче показувати, пояснювати, допомагати, у міру оволодіння ним - вимагати самостійності і гарної якості виконання [29].
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що завдання педагога - вчити дитину виконувати трудові процеси цілісно (від постановки мети до отримання результату і прибирання робочого місця), освоювати раціональні способи трудових дій, самостійно контролювати якість результатів праці ( чи не залишилося бруду, насухо чи витерте і т.д.). Саме цілісне освоєння трудового процесу (здатність отримати результат) дає можливість дитині стати дієвим суб'єктом посильної йому трудової діяльності, відчути свою умілість, самоствердитися, викликає бажання взяти на себе повсякденні трудові обов'язки, звільняючи від них дорослих (прибирання ігрового куточка, чергування по їдальні і пр .). Введення в цьому віці чергувань, тривалих трудових доручень, колективної праці важливо для становлення відносин з дорослими і однолітками, виховання емоційної чуйності, співпереживання, сумлінності, відповідальності, товариства та інших особистісних якостей [42].
.3 Доручення як провідна форма організації трудової діяльності дітей середнього дошкільного віку
Трудові доручення - найбільш проста форма організації трудової діяльності дошкільників.
Доручення мають свої особливості:
завжди виходять від дорослого;
в них укладена чітка спрямованість на отримання результату, конкретно визначено завдання;
надають широкі можливості для індивідуальної роботи з дітьми;
4) у процесі виконання дитиною доручення зручно здійснювати к...
