потім застосовуються на практиці.
Застосування різних засобів наочності активізує учнів, збуджує їх увагу і тим самим допомагає їх розвитку, сприяє більш міцному засвоєнню матеріалу.
Можна виділити кілька видів наочних посібників, що використовуються в навчанні малювання: репродукції картин, ілюстрації, таблиці, слайди, діафільми, пед. малюнок.
При розкритті принципів побудови зображення необхідно словесне пояснення обов'язково супроводити педагогічним малюнком на класній дошці, з метою допомоги дітям впоратися з найбільш важкими для них завданнями, необхідно вказати їм правильний шлях побудови основної форми предмета. Залишати малюнок на дошці не слід, тому що в противному випадку він буде скопійований учнями.
Педагогічний малюнок - один з найважливіших засобів наочності навчання. У якийсь момент педагогічний малюнок необхідно заради наочності спростити, схематизувати, щоб учень правильно зрозумів конструкцію форми, її структуру, пластичні особливості.
Принцип наочності полягає в тому, що учні йдуть до достовірних знань, звертаючись до самих предметів як джерелу пізнання. (5.135)
Психологічні основи наочності полягають в тому, що у свідомості людини вирішальну роль відіграють відчуття, тобто якщо людина не бачив, не чув, не відчував, у нього немає необхідних даних для судження. Чим більше органів чуття бере участь у сприйнятті, тим пізнання предмета у людини глибше і вірніше. (5.135)
Роль наочних посібників на уроках образотворчого мистецтва дуже велика. Без наочності діти не зможуть повною мірою усвідомити і засвоїти дається їм матеріал.
Найбільша кількість годин відводиться на малювання з натури. Це передбачено програмою не випадково. Малювання з натури є методом наочного навчання і дає прекрасні результати не тільки у справі навчання малюнку, але і в справі загального розвитку дитини. Малювання з натури привчає мислити і цілеспрямовано вести спостереження, пробуджує інтерес до аналізу натури і тим самим готує школяра до подальшої навчальної роботи.
При навчанні малювання вчитель повинен мати на увазі, що метою вивчення форми предмета є не тільки знайомство з його зовнішньою формою, але і знайомство з поняттями, вираженими цією формою, що вкрай необхідно для засвоєння інших навчальних предметів.
Процес пізнання об'єктивної реальності в чому залежить від ступеня розвитку зорового апарату, від здатності людини аналізувати і синтезувати одержувані зорові враження. Малювання з натури має більші можливості для розвитку цієї здатності.
Як би не була мала завдання, поставлене вчителем перед дитиною на уроці малювання, рішення її неможливо без значної активізації його розумової діяльності. У навчальному малюнку процес пізнання натури не є простим спогляданням, а переходом від одиничних і неповних понять про предмет до повного і узагальненому уявленню про нього. Малюючи з натури, учень уважно розглядає натуру, намагається відзначити її характерні особливості, зрозуміти структуру предмета. При малюванні з натури поняття, судження і умовиводи про предмет стають все більш конкретними і ясними, бо знаходиться перед очима натура доступна зору, дотику, вимірюванню і порівнянню.
Наприклад, учень, малюючи гіпсовий орнамент, бачить...
