на опуклій формі предмета темна пляма, - йому здається, що там западина. Однак, підійшовши до предмета і поторкавши форму пальцем, він переконується, що там немає западина, а опуклість. Багато художники часто користувалися методом малювання з натури. Так І.Є. Рєпін у своїх спогадах про Крамського писав, що, працюючи над образом Христа, Крамськой, бажаючи ясніше уявити собі виразність пластики форми голови, був змушений виліпити її з глини: «Він зняв на верстаті мокрі покривала, і побачив ту пригнічену голову Христа, виліплену з сірої глини ... Я не бачив ще ніколи щойно виліпленої скульптури і не уявляв, щоб з сірої глини можна було виліпити так чудово. Щоб домогтися легше рельєфу і світлотіні ».
Жоден навчальний предмет не забезпечує такого активного уваги учнів до предмета, до аналізу його будови, як малювання з натури. Не випадково великий італійський художник Мікеланджело Буонарроті говорив: «Малюнок, який інакше називають мистецтвом начерку, є вища точка і живопису, і скульптури, й архітектури; малюнок - джерело і корінь всякої науки ».
Прийнявши за основу, що навчання малювання з натури в школі веде до розвитку розумових здібностей, необхідно на заняттях привчати дітей до правильного судження про форму предметів, на основі наукових даних про явища перспективи, теорії тіней, кольорознавства, анатомії. Навчити дітей уважно розглядати і аналізувати форму предметів легко. Діти з особливою любов'ю і акуратністю прорисовують найдрібніші деталі предметів.
Ще великі італійські художники вказували, що малювання з натури є кращим методом навчання. У всіх трактатах з образотворчого мистецтва малюнок з натури висувається на перше місце.
Велике значення малювання з натури має для розвитку просторового мислення й уяви. Вже при знайомстві з елементарними правилами перспективи відбувається складний процес просторового мислення. Складність передачі тривимірності об'ємного предмета при зображенні на площині аркуша паперу змушує учня розвивати просторове мислення і уяву.
Під час малювання з натури розвивається і абстрактне мислення. Дати конструктивний аналіз форми предмета, не вдаючись до абстрактного мислення, неможливо, а в малюнку постійно доводиться мати справу з конструктивним аналізом. Причому треба відзначити, що малювання з натури, як ніякий інший вид вивчення форми предмета, дає можливість розвивати всі моменти процесу абстрактного мислення.
Таким чином, ми бачимо, що навчання малювання сприяє загальному розвитку людини.
Малювання з натури в художній школі передбачає навчання живопису.
У завдання навчання живопису входить зображення з натури окремих предметів, натюрмортів, портретів і пейзажів. Знайомлячись з елементами живопису, учні опановують технічними прийомами роботи акварельними, гуашевими та олійними фарбами.
При навчанні живопису вчителю потрібно мати на увазі, що діти з радісним почуттям сприймають все навколишнє. Однак дитячі враження, як би безпосередні вони не були, поступово перетворюються в думки. Завдання педагога - не вбиваючи в дитині цього натхненного пориву, методично вміло підвести до правильних уявлень про світ. Тому учнів треба знайомити з основними положеннями кольорознавства, навчити правильно користуватися кольором і тоном для передачі своїх вражень від натури., П...
