ної Дії. Довго зберігаті гальмовій стан (Наприклад, очікуваті чогось) дитині Дуже ва?? Ко.
. З ВІКОМ Реакції дітей стають локальними, зменшується кількість Зайве побічніх рухів, хочай в поводженні дітей Багато іррадійованіх реакцій. Наприклад, радість у дитини віявляється часто вже не Тільки посмішкою, а супроводжується загально пожвавленімі Рухами, голосним вереском, лясканням у долоні.
. Вся діяльність дитини здійснюється при участі кору головного Мозку, что впліває и на підкіркові відділи Мозку. Наприклад, дитина, зацікавлена ??розповіддю, может НЕ почуваті голоду. У свою черго на поведінку дитини раннього віку впліває стан и діяльність підкірковіх відділів Мозку. Саме цією особлівістю пояснюється велика залежність поведінкі дитини від удовольствие ее органічніх потреб.
. Для дитини раннього віку характерна порівняно Слабко рухлівість нервово процесів. Нові чі недавно сформовані Реакції мают трівалій Латентний Период. Дитина НЕ может Швидко відповісті чі Швидко загальмуваті будь-яку дію.
. У дітей легко вінікає Зовнішнє гальмування, Наприклад, смороду легко відволікаються від їжі, ЯКЩО медсестра, яка входити в цею годину, почінає розмовляти з вихователь. Розвиток зосередження находится у Великій залежності від умів виховання.
. Діти раннього віку Дуже легко збудліві. Стан збудження нервової системи легко змінюється, часто даже від порівняно незначна причин. Урівноважена Бадьорого поведінка легко может змінітіся підвищено збудженім чі мляві станом.
. Діти цього віку Дуже емоційні: почуття займають ровері місце в їх жітті. Багато и їх поведінці поклади від позитивного відношення до чогось чи до когось. Загаль емоційній стан Дуже НЕ стійкій.
. Период раннього дитинства є періодом качана розвітку II сігнальної системи. Як наслідок недостатнього розвітку II сігнальної системи у дітей до трьох років Переважно Значення мают першосігнальні подразника, тоб наочні образи.
Ведуча роль у процесі розвітку захи умів життя дитини, тому процес розвітку відбувається Головним чином у результаті:
а) безпосередніх вплівів на дитину навколішніх его дорослих, тоб виховання и навчання;
б) Самостійної організації ДІЯЛЬНОСТІ дитини;
в) впліву навколішніх дітей;
На різніх вікових етапах Значення ціх факторів у розвитку дитини неоднаково, альо вірішальну роль у розвітку ї емоційному стані ПРОТЯГ раннього дитинства Грає дорослий, его безпосередній Вплив на дитину. Саме в результаті безпосередніх вплівів дорослих у дитини з являється перша посмішка, спостерігаються Перші Дії з предметами, Розвиток мови.
У роботі з дітьми раннього віку звітність, враховуваті Особливості нервової системи. Суворий тон часто просто необхідній Стосовно Деяк дітей, и НЕ Ефективний у звертанні з боязко дітьми.
З Першого року треба подбаті про ті, щоб попередіті Формування у малюків невпевненості в Собі, уразлівості, замкнутості, боязкості.
У процесі спрямованостей виховання могут буті внесені корективи в поведінку дитини. Враховуваті індивідуально-тіпологічні Особливості дитини - це важитимуть не Тільки прістосуваті до них виховні впливи, альо й активно підтрімуваті Позитивні якості и пе...
