обхідно раціонально поєднувати пояснювально - репродуктивний і проблемний методи навчання.
Отже, однією з умов успішності навчання по Дж. Дьюї є проблематизація навчального матеріалу, яка здійснюється шляхом створення проблемних ситуацій, вирішення проблемних завдань, тобто використання проблемного методу навчання.
Вплив проблемного навчання на інтелектуальні процеси і розумові здібності учнів
М.І. Махмутов стверджував, що в проблемному навчанні «... поєднується систематична самостійна пошукова діяльність учнів із засвоєнням ними готових висновків науки, а система методів побудована з урахуванням визначення мети й принципу проблемності; процес взаємодії викладача та учня орієнтований на формування наукового світогляду учнів, їх пізнавальної самостійності, стійких мотивів навчання і розумових здібностей в ході засвоєння ними наукових понять і способів діяльності » [19].
Згідно П.П. Блонскому в проблемних ситуаціях виникає мислення людини. Рішення проблеми вимагає великої розумової роботи. Таке значення надають проблемному навчання вчені. На їх думку, велике його значенням у розвитку інтелектуальних процесів, а саме мислення та уяви.
Мислення - це шукання і відкриття нового. Необхідність в мисленні виникає тоді, коли в ході життя і практики перед людиною з'являється нова мета, нова проблема, нові обставини і умови діяльності.
У тих випадках, де можна обійтися вже відомими способами дії, колишніми знаннями нові проблемні ситуації не виникають і, тому мислення просто не потрібно.
Проблемна ситуація - це досить складне, ще не дуже ясне і малоосознанное враження, як би сигналізує «що - то не так», « що - то не те ». У такій проблемній ситуації і бере свій початок процес мислення. Він починається з аналізу самої проблемної ситуації. У результаті її аналізу виникає завдання, проблема у власному розумінні слова.
Практично вся навчальна діяльність повинна бути представлена ??як система навчальних завдань, що задаються в певних навчальних системах і які передбачають певні навчальні дії. Тут слід зауважити, що поняття «завдання» часто неправомірно вживати поряд з поняттям «проблемність».
Необхідно розрізняти ці два поняття: проблемна ситуація означає, що в ході діяльності людина натрапив на що - то
незрозуміле, тобто виникає ситуація, коли проблема вимагає від людини зусиль, дій, спочатку розумових, а потім, можливо і практичних. У той момент, коли в діяльності людини «включається» мислення, проблемна система переростає в завдання. Завдання виникає як наслідок проблемної ситуації в результаті аналізу.
При неприйнятті суб'єктом проблемної ситуації в силу певних причин, вона не може перерости в задачу. Завдання дозволяє приблизно розчленувати дане і невідоме. Остаточне рішення завдання означає, що невідоме виявлено, знайдено і визначено в повній мірі. Якби невідоме було визначено в початковій формулюванні завдання, тобто у формулюванні її вихідних умов і вимог, то не було б ніякої необхідності її вирішувати.
Ще раз підкреслимо, що для створення і вирішення проблемної ситуації необхідні три умови:
Пізнавальна потреба суб'єкта.
Співвідношення даного і шуканого.
