По-третє, метафора є ефективним засобом розвитку самосвідомості та суб'єктивності учнів. По-четверте, метафора володіє якістю «пом'якшення», полегшення сприйняття хвороби інформації. По-п'яте, метафора транслює від однієї людини іншій приховані смисли. По-шосте, метафори пробуджують творчі ресурси уяви. По-сьоме, метафори зближують образи світу, наявні у викладача та учнів. Виникає можливість не тільки розуміння (у когнітивному аспекті), але і взаємопроникнення в систему трудновербалізіруемих смислів, що поєднується з прийняттям, співпереживанням, відкриттями. Наповнюючи зміст занять з психології яскравими, красивими метафорами, викладач психології дає можливість учням відкрити нові смисли та психології, і свого власного життя через використання близьких їм і інтуїтивно зрозумілих образів.
Висновок
Психологічний тренінг - це вправи, атмосфера, особливий стан душі кожного учасника. Але насамперед тренінг - це визначена концепція людських відносин. Концепція, особистісно сприйнята і технологічно втілена ведучим.
Для того щоб застосування тренінгів у навчальному процесі було ефективним, важливо пам'ятати, що їх зміст повинен бути строго пов'язано з цілями навчання та розвитку особистості фахівця. Крім того, застосування тренінгів корисно доповнювати іншими засобами активізації пізнавальної діяльності учнів (ділові та рольові ігри).
Аналіз джерел дає розуміння тренінгу як вправи, що використовує способи саморегуляції, а також як основу освоєння нового, що забезпечує розвиток активності, творчості, інтуїції, високої працездатності, конструктивності мислення, зменшення стрессіруемості. Тому тренінг необхідний у професійній діяльності майбутніх педагогів і психологів, що вимагає високого рівня фізичної, психічної та соціальної культури.
Таким чином, професійний психолого-педагогічний тренінг, як засіб підготовки майбутніх педагогів і психологів до педагогічного спілкування створює реальні умови зародження потреби в знаннях і їх практичному застосуванні, сприяє самопізнанню, самовдосконалення, саморозвитку у сфері спілкування. У цьому зв'язку тренінг розглядається нами як система вправ, яка позитивно змінює позиції студентів, в оволодінні основами педагогічного спілкування.
Список літератури
1.Бітянова М.А. Журнал «Перше вересня» № 13, 14, 17. 2000р.
. Бурнард Ф. Тренінг міжособистісної взаємодії.- СПб.: Пітер, 2002р.
. Вачков І.В. Методика викладання психології. М. вид-во Вісь - 89 2008р.- 207с.
. Вачков І.В. Основи технології групового тренінгу.- М.: Ось - 89, 2005р.- 256 с.
. Вачков І.В., Дерябо С.Д. Вікна у світ тренінгу. Методологічні основи суб'єктного підходу до групової роботи.- СПб.: Мова, 2004р.- 272 с.
. Данилова, Ж.Л. Діалогічний підхід у педагогічному міжособистісному взаємодії / / Актуалогенез: емпіричні структури особистості. Збірник наукових статей.- Вітебськ, 2006р.- С. 81-84.
. Ємельянов Ю.Н. «Активне соціально-психологічне навчання» Л. 1985р.
. Ємельянов Ю.Н. Дискусійні методи в соціальній психології. Ігрові методи в соціально-психологічній практиці. Сензитивний тренінг / / Хрестоматія з соціальної психології / Упоряд. Т.В. Кутасова.- М.: Междунар. пед. академія, 1994р.
. Кабаченко, О.С. Психологічний вплив як фено...
