Помітне, а іноді вирішальне, вплив на успіх у засвоєнні знань надає навчально-пізнавальна мотивація. Навчальні мотиви спонукають, активізують, спрямовують навчальну діяльність, надають їй особистісний зміст.
Так що ж таке шкільна неуспішність і які її основні проблеми? На перший погляд, проблема одна - дитина важко засвоює програмні знання і отримує низькі позначки. Це, природно, хвилює і засмучує батьків, вчителів та самої дитини. Однак, якщо придивитися пильніше, неуспішність - це складна соціально-психологічна ситуація, в яку включений сама дитина і всі його найближче оточення. Без належної корекційної роботи ця ситуація нерозв'язна. Крім суб'єктів ситуації неуспішності, в неї включена також сама технологія навчання, про яку необхідно сказати окремо.
З очевидними позитивними предметами, які прийшли в систему шкільного навчання, пов'язаний і ряд труднощів, найбільш болісно відбилися саме на початковій школі: значно збільшився обсяг обов'язкової інформації, а отже, і темп освоєння програми; разом з цим технологія викладання і навчання в основі своїй залишається незмінною, що обумовлено як низькою технічною оснащеністю шкіл, так і складнощами системи підвищення професійної кваліфікації вчителів початкової школи. Всі перераховані фактори часто приводять до виникнення суперечності між пізнавальними можливостями дитини та вимогами шкільної системи (що включає в себе і технологію навчання).
Звичайно, пізнавальні можливості дитини суто індивідуальні, однак давно доведений той факт, що формування пізнавальної діяльності в рамках систематичного навчання підпорядковане суворим законам, має свої етапи, перескочити які неможливо. [23, с.6]
Так, наприклад, дитина, недостатньо освоїв семантичне значення багатьох слів, часто насилу розуміє і погано вирішує математичні завдання, повільно читає, погано усвідомлює зміст прочитаного. Але це зовсім не означає, що він взагалі не здатний до такого роду діяльності. Уважно, придивившись, дорослі з подивом можуть виявити, що та ж сама дитина швидко складає і віднімає, побіжно прочитує знайомі слова, проте, в школі його постійно переслідують невдачі. Тут у наявності протиріччя між наявними на даному етапі пізнавальними можливостями конкретної дитини та вимогами технології навчання, що не орієнтованої на ці можливості.
Неуспішність, таким чином, це не просто низькі оцінки, « безглуздість » дитини, це складна комплексна проблема, рішення якої часом не залежить від бажання чи небажання самої дитини. Вирішувати таку проблему, як і лікувати складну хвороба, без спеціальних професійних знань і навичок неможливо. Тому найважливіше завдання батьків і вчителя полягає в тому, щоб вчасно звернутися до фахівця.
Останнім часом на допомогу інтуїції і досвіду вчителя все частіше приходить практичний психолог, робота якого полягає в тому, щоб виявити і вирішити протиріччя між індивідуальними особливостями інтелектуальної діяльності дитини і способами його навчання в школі. Робота психолога, таким чином, ведеться в двох напрямках. Перше - адаптація способів інтелектуальної діяльності дитини до умов шкільного навчання. Друге - корекція технології навчання даної дитини відповідно до особливостей його інтелектуальної діяльності. У першому випадку психолог працює індивідуально з дитиною, у другому - з учителем і батьками.
