ються прийоми минулих актів діяльності, та ін
Процес прийняття відповідальних соціальних рішень включає в себе кілька відносно автономних стадій. Основними серед них є наступні:
чітке формулювання проблеми;
збір необхідної інформації;
формулювання й обгрунтування управлінської гіпотези;
комплексна апробація гіпотези, як в теоретичному, так і в соціально-практичному контексті;
прийняття остаточного варіанту рішення і максимально можлива його операционализация.
Залежно від конкретної конфігурації цих основних стадій процесу прийняття рішень та їх змістовної інтерпретації виділяють різні стилі соціального управління. [12, с. 156]
Проблема управлінських стилів вельми дискусійна, і з цього питання існує вражаюче розмаїття підходів і точок зору. Тим не менш, можна виділити три найбільш часто згадувані стилі прийняття політичних рішень і відповідальних соціальних ініціатив: демократичний, ліберальний, авторитарний. Кожному з цих стилів соціального управління властиві специфічні характеристики, які набувають особливі форми прояву на різних стадіях процесу прийняття рішень.
Таким чином, в сучасних суспільствах наука все більш відчутно вторгається в область розробки і прийняття відповідальних соціальних рішень, набуваючи при цьому статус досить ефективного ресурсу соціального управління.
Функція генерації та відтворення наукових знань в системах освіти і трансляції соціального досвіду. Оскільки виробництво нових, об'єктивно-істинних знань про природу, суспільство та сфері духовно-психічних процесів є основним завданням науки, то, природно, в цій своїй ролі вона стає унікальним і широко затребуваним компонентом сучасної культури.
Нові знання та навички виникають і продукуються в різних формах і технологіях пізнавальної діяльності. Досить високим потенціалом адаптивності володіє буденне мислення, що базується на презумпциях так званого здорового глузду. Ця форма пізнавальної діяльності людини дозволяє йому цілком успішно вписуватися в «логіку життя» і відкривати для себе нові пласти досвіду і знань. Разом з тим рівень і характер новизни цих знань радикально обмежений горизонтом індивідуального досвіду людини, який багато в чому визначається умовами і характером соціалізації особистості в тій чи іншій соціокультурному середовищі.
Принципово інша ситуація виникає в науці, де завдання генерації та виробництва об'єктивно істинних знань про найважливіші характеристики і закономірності пізнаваною дійсності стає однією з найбільш важливих і суттєвих.
Причому в науці це завдання вирішується на інтерсуб'єктивності основі, коли вчений, дослідник абстрагується від ціннісно-особистісних обставин і їх впливу на процес наукового відкриття. Наукове пізнання стає принципово новою формою генерації знання, в якій домінують раціонально організовані і критично орієнтовані технології інтелектуальної діяльності. У науці важливо не тільки відкрити щось нове, розширити сферу наявного досвіду, а й несуперечливо, коректно інтегрувати це нове знання до фондів вже наявної наукової інформації, в структуру так званого наукового архіву. Причому ця процедура інтеграції нового знання до сукупного науковий тезаурус повинна здійснюватися з...
