. Гра - найсильніший засіб соціалізації дитини, яке включає в себе як соціально контрольовані процеси цілеспрямованого впливу їх на становлення особистості, засвоєння знань, духовних цінностей і норм, властивих суспільству або групі однолітків, так і спонтанні процеси, що впливають на формування людини. Соціокультурний призначення гри може означати синтез засвоєння людиною багатства культури, потенцій виховання та формування його як особистості, що дозволяє функціонувати в якості повноправного члена колективу.
Функція міжнаціональної комунікації. І. Кант вважав людство самої комунікабельністю. Ігри національні і в той же час інтернаціональні, міжнаціональні, общечеловечни. Ігри дають можливість моделювати різні ситуації життя, шукати вихід з конфліктів, не вдаючись до агресивності, учать розмаїтості емоцій у сприйнятті всього існуючого в житті.
Функція самореалізації людини у грі. Це одна з основних функцій гри. Для людини гра важлива як сфера реалізації себе як особистості. Саме в цьому плані йому важливий сам процес гри, а не її результат, конкурентність або досягнення якої-небудь мети. Процес гри - це простір самореалізації. Людська практика постійно вводиться в ігрову ситуацію, щоб розкрити можливі або навіть наявні проблеми у людини і моделювати їх зняття.
Комунікативна гра. Гра - діяльність комунікативна, хоча за чисто ігровим правилам і конкретна. Вона вводить учня в реальний контекст складних людських відносин. Будь-яке ігрове суспільство - колектив, що виступає стосовно кожного гравцеві як організація та комунікативний початок, що має безліч комунікативних зв'язків. Якщо гра є форма спілкування людей, то поза контактами взаємодії, взаєморозуміння, взаімоуступок ніякої гри між ними бути не може.
Діагностична функція гри. Діагностика - здатність розпізнавати, процес постановки діагнозу. Гра володіє предсказательную; вона діагностично, ніж будь-яка інша діяльність людини, по-перше, тому, що індивід поводиться у грі на максимумі проявів (інтелект, творчість); по-друге, гра сама по собі - це особливе «поле самовираження».
Ігротерапевтіческая функція гри. Гра може і повинна бути використана для подолання різних труднощів, що виникають у людини в поведінці, в спілкуванні з оточуючими, у вченні. Оцінюючи терапевтичне значення ігрових прийомів, Д.Б. Ельконін писав, що ефект ігрової терапії визначається практикою нових соціальних відносин, які отримує дитина у рольовій грі
Функція корекції в грі. Психологічна корекція в грі відбувається природно, якщо всі учні засвоїли правила і сюжет гри, якщо кожен учасник гри добре знає не тільки свою роль, але і ролі своїх партнерів якщо процес і мета гри їх об'єднують. Корекційні ігри здатні надати допомогу учням з поведінкою, що відхиляється, допомогти їм впоратися з переживаннями, що перешкоджають їх нормальному самопочуттю і спілкуванню з однолітками в групі.
Розважальна функція гри. Розвага - це потяг до різному, різноманітному. Розважальна функція гри пов'язана зі створенням певного комфорту, сприятливої ??атмосфери, душевної радості як захисних механізмів, т. Е. Стабілізації особистості, реалізації рівнів її домагань. Розвага в іграх - пошук. Гра володіє магією, здатної давати їжу фантазії, що виводить на розважальність.
Методика організації та проведення ігор
Методичне забезпечення гри передбачає наявність наступних матеріалів: проспект і параметри гри, набір реальною і ігровий документації. Ступінь деталізацій методичних рекомендацій залежить від складності об'єкта імітації, контингенту та інших причин.
Технічне забезпечення ділових ігор. Розрізняють ручні і машинні гри, проте між ними немає чіткої межі; мова йде про ступінь використання ЕОМ в ігровому процесі.
Однак в сценарії повинні бути чіткі вказівки про застосування ЕОМ і ТСО. Технічні засоби вибираються залежно від цілей і змісту гри і виконують тільки функції, без яких не можна обійтися або які виконуються вручну гірше і повільніше.
Але все ж ігрові форми навчання як ніяка інша технологія сприяють використанню різних способів мотивації.
. Мотиви спілкування:
учні, спільно вирішуючи завдання, беручи участь в грі, вчаться спілкуватися, враховувати думку товаришів;
при вирішенні колективних завдань використовуються різні можливості учнів;
спільні емоційні переживання під час гри сприяють зміцненню міжособистісних відносин.
. Моральні мотиви:
в грі кожен учень може проявити себе, свої знання, вміння, свій характер, вольові якості, своє ставлення до діяльності, до людей.
. Пізнавальні мотиви: <...
