/p>
кожна гра має близький результат (закінчення гри), стимулює учня до досягнення мети (перемоги) і усвідомленню шляху досягнення мети (потрібно знати більше інших);
в грі команди чи окремі учні спочатку рівні (немає відмінників і трієчників, є гравці). Результат залежить від самого гравця, рівня його підготовленості, здібностей, витримки, умінь, характеру;
знеособлений процес навчання у грі набуває особистісні значення. Учні приміряють соціальні маски, поринають в історичну обстановку й відчувають себе частиною досліджуваного історичного процесу;
ситуація успіху створює сприятливий емоційний фон для розвитку пізнавального інтересу. Невдача сприймається не як особиста поразка, а як поразка в грі і стимулює пізнавальну діяльність (реванш);
змагальність - невід'ємна частина гри - приваблива для дітей;
в грі завжди є якесь таїнство - неотриманий відповідь, що активізує розумову діяльність учня, штовхає на пошук відповіді;
думка шукає вихід, вона спрямована на вирішення пізнавальних завдань. До педагогічних підходам організації дитячих ігор, з нашої точки зору, необхідно віднести ряд таких моментів.
Вибір гри. Вибір гри в першу чергу залежить від того, який дитина, що йому необхідно, які виховні завдання вимагають свого вирішення. Якщо гра колективна, необхідно добре знати, який склад граючих, їх інтелектуальний розвиток, фізична підготовленість, особливості віку, інтереси, рівні спілкування і сумісності і т. П. Вибір гри залежить від часу її проведення, природно-кліматичних умов, протяжності часу, світлового дня і місяця її проведення, від наявності ігрових аксесуарів, від конкретної ситуації, що склалася в дитячому колективі. Мета гри перебуває за межами ігрової ситуації, і результат гри може виражатися у вигляді зовнішніх предметів і всіляких виробів (моделі, макети, іграшки, конструктори, ляльки та ін.), «Продуктів» художньої творчості, нових знань.
Гра здатна виступати засобом отримання чогось, хоча джерелом її активності є завдання, добровільно взяті на себе особистістю, ігрова творчість і дух змагання. В іграх дитиною здійснюються цілі декількох рівнів, взаємопов'язаних між собою.
Перша мета - задоволення від самого процесу гри. У цієї мети відображена установка, що визначає готовність до будь-якої активності, якщо вона приносить радість.
Мета другого рівня - функціональна, вона пов'язана з виконанням правил гри, розігруванням сюжетів, ролей.
Мета третього рівня відбиває творчі завдання гри - розгадати, вгадати, розплутати, домогтися результатів і т. п.
Пропозиція гри дітям. Головне завдання у пропозиції гри полягає в порушенні інтересу до неї, в такій постановці питання, коли збігаються мети виховання і бажання дитини. У пропозицію гри входить пояснення її правил і техніки дій. Пояснення гри є моментом дуже відповідальним. Гру слід пояснювати коротко і точно, безпосередньо перед її початком. У пояснення входить назва гри, розповідь про її зміст і пояснення основних і другорядних правил, у тому числі розрізнення граючих, пояснення значення ігрових аксесуарів.
Обладнання і оснащення ігрової площі, її архітектура. Місце гри має відповідати її сюжету, змісту, підходити за розміром для числа граючих, бути безпечним, гігієнічно нормативним, зручним для дітей; не мати відволікаючих чинників.
Будь мікросвіт гри у дворі, у школі вимагає свого архітектурного і смислового рішення, має ігрової естетичний план, що відповідає вимогу віку дітей, їх прагненню до яскравого, неосяжному, героїчному, романтичному, казковому [25].
Розбивка на команди, групи, розподіл ролей у грі.
Ігровим зазвичай називають колектив дітей, створений для проведення ігор. Ігрова практика дітей нагромадила чимало демократичних игротехнических прикладів поділу на мікроколлектіви граючих, зокрема жеребкування, лічилки.
Один з відповідальних моментів у дитячих іграх - розподіл ролей. Вони можуть бути активними і пасивними, головними і другорядними.
Розподіл не повинно залежати від статі дитини, віку, фізичних особливостей.
Враховуючи, яка роль особливо корисна дитині, вихователь використовує такі прийоми:
призначення на роль безпосередньо дорослим;
призначення на роль через старшого (капітана, водящего);
вибір на роль за підсумками ігрових конкурсів (кращий проект, костюм, сценарій);
добровільне прийняття ролі дитиною, за його бажанням;
черговість виконання ролі в грі.
...
