ін.); 2) пошуковий (збір, аналіз та систематизація інформації,
висування і перевірка гіпотез, оформлення макета проекту, практична робота по проекту та ін.); 3) підсумковий (підготовка презентації проекту, захист проекту, рефлексія виконаної роботи та ін.) [30].
Однією з функцій, що реалізуються за допомогою здійснення соціально-екологічного проекту є функція освітня. У цьому зв'язку відзначимо особливості проектної діяльності в рамках освітнього процесу в цілому, щоб потім перейти в практичній частині роботи до більш детального розгляду освітньої функції обраних нами об'єктів дослідження.
Дослідження можливостей проектної діяльності соціально-екологічної спрямованості у забезпеченні умов для самореалізації сучасних людей обумовлено рядом обставин.
По-перше, зміна характеру соціально-економічних відносин у суспільстві, що відбулося в останнє десятиліття, призвело до зміни соціальних пріоритетів в освітній політиці суспільства і громадян, що викликає нагальну потребу пошуку нових шляхів розвитку систем навчання, виховання , дозвілля і відпочинку. У цьому ряду досить рельєфно проглядається необхідність визначення принципово нових підходів до організації виховної роботи з громадянами.
По-друге, проектність як форма організації трудової діяльності людини, що отримала надзвичайно інтенсивний розвиток в 70-ті роки минулого сторіччя в містобудуванні, машинобудуванні, дизайні і т.п., в наш час стала природним чином привабливою і для освітньої сфери [34].
По-третє, в умовах намітилося переходу в освіті від парадигми педагогічного впливу до парадигми створення умов для саморозвитку у продуктивній діяльності особливого значення набувають методи, актуализирующие суб'єктну позицію особистості в соціально-екологічному процесі, що дозволяють сформувати комплекс умов , необхідних для самореалізації [35].
По-четверте, метод проектів - один з небагатьох методів, що виводять педагогічний процес зі стін освітнього закладу в навколишній світ, природне і соціальне середовище, має великий потенціал у забезпеченні умов для самореалізації особистості в суспільно і особистісно значущої діяльності. А соціальні проекти з екологічних питань все більш привертають громадян своєї суспільною значимістю, посильна для в тому числі учнівської молоді, можливістю поліпшити своє найближче оточення [37].
По-п'яте, важливо і те, що в правовому суспільстві демократичного типу, до Якому близька сьогоднішня Росія, широке поширення набуває діяльність найрізноманітніших як вітчизняних, так і зарубіжних фондів, що підтримують багато освітні ініціативи, оформлені в вигляді різного роду соціальних проектів [26].
Визначаючи критерії для аналізу соціально-екологічних проектів, звернемося до роботи С. Єрмолаєва [43], в якій він визначає важливість ускладнення освітніх соціально-екологічних проектів для розширення можливості самореалізації залучених учасників.
Ідея ускладнення проектів не нова для освітньої практики. Її висловлювали багато дослідників та педагогічні працівники (В.А.Волунов, І. П. Іванов, Е.Коллінгс, С.Г. Лєснікова та ін.). Однак належного розвитку ця ідея в педагогічній літературі ще не отримала. Пропозиції окремих дослідників, безсумнівно, цінні, але вони, як правило, припускають лінійне ускладнення проектів по одному з параметрів, безпосередньо пов'язаному з метою (гіпотезою) проведеного дослідження.
У міру накопичення проектного досвіду С. Єрмолаєв пропонує ускладнення реалізованих проектів у багатовекторному напрямку, пояснюючи це тим, що самореалізація особистості, що зазнала освітньому процесу - явища складне і многоаспектовое.
У ході дослідно-експериментальної роботи С. Єрмолаєвим була встановлена ??доцільність ускладнення проектів соціально-екологічної спрямованості з метою все більшого забезпечення умов для самореалізації за наступними п'ятьма основними напрямками (векторах): соціальному (С), екологічному ( Е), аксіологічному (А), комунікативному (К) і управлінському (У). В рамках кожного з цих напрямків визначені свої рівні. Для соціального спрямування (С), наприклад, ці рівні характеризуються наступним чином:
С1 - передбачуване поліпшення екологічної ситуації в результаті виконання проекту стосується невеликої спільності людей, об'єднаних спільним проживанням або спільною діяльністю (членів однієї окремо взятої родини, учнів одного класу і тп),
С2 - передбачуване поліпшення екологічної ситуації в результаті виконання проекту стосується спільності людей великого житлового будинку або двору, учнів всієї школи ит.п;
Сз - передбачуване поліпшення екологічної ситуації в результаті виконання проекту стосується великої спільності людей, об'...
