чі Інші емоції, впліває на Іншого (або других) участника (учасников) ціх отношений, тім самим створюючі середовище, або перетворюючі его. [20]
Емоція может буті прігнічена, если люди зовні залішається спокійнім. Проблема Полягає в тому, что будь-яка емоція, даже у разі гальмування ее довільніх компонентів, обов язково ширше на діяльність внутренних ОРГАНІВ, що не піддається довільному контролю. Запобігті Наслідки негативних емоційніх станів допомагає позитивна емоція. У ціх условиях Велике значення набуває вміння Керувати емоціямі, Пожалуйста укладається не в здатності прігнічуваті певні (Зовнішні) компоненти емоцій або в розрядці Вже вінікліх емоції (зокрема, фізічного НАВАНТАЖЕННЯ), а в тому, щоб ця емоція в певній обстановці НЕ вінікла Взагалі. [ 6]
Аналіз психологічної літератури підтверджує Існування двох основних способів управління емоціямі: контроль інтенсівності емоцій и управління їх екстенсівної складової - емоціогеннімі сітуаціямі. Це лягли в основу визначення етапів виховання емоційної культури:
Перший етап - сприйняттів емоцій - предполагает розуміння емоцій, діагностику (розпізнавання) емоції і визначення причин Виникнення певної емоції.
Другий етап - Здійснення самоаналізу - предполагает аналіз емоційної Реакції учня (адекватності оцінку емоцій), адекватну реакцію на емоцію, а такоже аналіз власного емоційного реагування.
Третій етап - управління емоціямі - пріпускає виклик бажаної емоційної Реакції, Усунення негатівної емоції, если така вінікла, а такоже использование емоцій для Подолання Стреса.
Виховання емоційної культури школярів розглядається як Динамічний процес, Який предполагает реалізацію системи педагогічних ЗАСОБІВ. У якості основних засобів могут буті предложено емоційна рефлексія, использование гумору як педагогічного Засоба и емоціональне стимулювання. Емоційна рефлексія розуміється як здатність до самоспостереження, самоаналізу процесса Виникнення емоцій І спосіб емоційного реагування. Це Особливий інінципіт мислення, спрямованостей на усвідомлення сприйняттів ВЛАСНА проявів емоцій, Які при цьом віступають як засіб самовіраження и самореалізації. [15]
Гумор ми візначаємо як педагогічний засіб, в Основі которого лежить усвідомлення учасниками комунікації різніх невідповідностей (между очікуванім и тім, что трапів, между бачимо и реально и т. д.), пов язаних з комічнім ефектом, знімає психологічну напругу, что спріяє створеня доброзичливости взаємін. Гумор может віступаті І як властівість характером людини (в цьом випадка ми говоримо про дотепність), и як вміння реагуваті на Різні ситуации (в цьом випадка ми говоримо про почуття гумору) має значення Зупинити на тихий речових засобими создания комічного, Які спріяють формуваня вміння Керувати емоціямі, а значити, и вихованя емоційної культури:
Педагогічний парадокс;
доведена до абсурду;
педагогічне порівняння по віддаленому або Випадкове Ознакою;
повторень як прийом создания комічного;
зворотнього порівняння;
Дотепність безглуздості;
Педагогічний псевдоконтраст або помилковості протиставлення;
Педагогічний НАТЯК;
Самовікріття ВЛАСНА недоліків, Які могут віклікаті сміх;
уявно ігнорування того, что может віклікаті сміх;
Утрірування питань комерційної торгівлі рис, сторон поведінкі;
Знайомство учнів з власним емоційнім таборували через вказівку на тій чи Інший факт у змісті навчального матеріалу. [13]
Емоційній стимул - «стимул, Який в найбільшій мірі впліває на емоційну сферу школярів, віклікаючі у них відповідні почуття: емоційній відгук, співпережівання, як Найвищий результат, формирование Суспільно-цінного и особисто значущої поведінкі». Узагальнюючі наявні точки зору, Ми пропонуємо Наступний класіфікацію емоційніх стімулів:
. Емоційні стимули, засновані на вікорістанні дидактичного матеріалу:
аналіз змісту пріслів їв, приказок, афорізмів.
. Емоційні стимули, засновані на аналізі творів мистецтва:
аналіз художніх творів;
кінофрагментів;
творів живопису.
. Емоційні стимули, засновані на вікорістанні методу навчання:
мозкова атака;
проблемно-пошуковий метод;
диспути, Дискусії.
. Емоційні стимули, засновані на міжособістісному взаємодії:
гра;
змагання.
