на радість і користь; в пошук справ, потрібних людям; у вибір і відкриття кращих засобів вирішення життєво важливих завдань; в досвід творення добра і подолання того, що заважає добру й красі утвердитися в нашому житті; в оцінку зробленого і витяг уроків на майбутнє.
Кажучи коротко, воспітивать- значить діяти заодно з вихованцями як співробітниками по загальній творчої турботі. Тільки в такій турботі у хлопців народжується і міцніє цивільне ставлення до навколишнього жизни- людей, праці, природи, культури - як джерелу загальної радості і користі, відповідальне ставлення до самих себе як юним громадянам.
Друга умова - єдність поваги і товариської вимогливості.
Вихователь повинен завжди виявляти внутрішнє, духовне ставлення до вихованця як молодшому товаришеві. Для такого ставлення характерно єдність товариського поваги і товариської вимогливості.
Вихідним є товариське повагу: віра в творчі сили, можливості людини як все більш вмілого і захопленого учасника - у сьогоденні і майбутньому - загальної цивільної піклування; розуміння сильних і слабких сторін людини, прагнення розкривати, розвивати кращі сторони і долати недоліки, слабкості.
З товариського поваги випливає і товариська вимогливість: діяти на загальну радість і користь, покращувати навколишнє життя і одночасно вдосконалювати себе як товариша інших людей. Тоді виникає відповідь ставлення вихованців до вихователя, створює і міцніє істинний авторитет (за висловом А. Макаренко) дорослого.
Третя умова - єдність думок і дій, волі і почуттів.
Треба навчитися впливати так, щоб розвивати в єдності всі три сторони особистості зростаючої людини: познавательно- світоглядну, емоційно-вольову та дієву; формувати наукові знання, погляди, переконання, ідеали; збуджувати і зміцнювати високі почуття, прагнення, інтереси, потреби; розвивати необхідні кожному громадянину нашого суспільства вміння, звички і риси характеру.
Четверте умова - єдиний колектив.
Впливати так, щоб способи впливу вихователів на вихованців були б і способами впливу самих вихователів на себе, а також способами впливу вихованців один на одного, на вихователів і кожного вихованця на самого себе.
Тоді виховний процес йде в єдності всіх своїх ланок: виховання вихователями своїх вихованців, самовиховання вихованців - взаємного і особистого, самовиховання вихователів, виховання вихованцями вихователів. Тоді кожну особистість виховує єдиний виховний колектив - старших і молодших, впливаючи на загальну життя, покращуючи її і забезпечуючи її виховну результативність.
П'ята умова - творчість, а не шаблон.
Необхідно впливати те щоб використовувати різні види виховного впливу - непомітне і відкрите, прямий і опосередкований, - використовувати неодмінно творчо, не допускаючи формалізму смутного, що убивав неординарність одноманітності.
Діти не відчувають себе (і не є) об'єктами виховання, коли вони беруть участь у творчому вирішенні спільних з вихователями (іншими дорослими, своїми рідними) життєво важливих практичних завдань. Виховний вплив опосередковано і приховано. Вони - молодші товариші дорослих по загальній творчої громадянської турботі. Надзвичайну важливість непомітного, прихованого впливу підкреслювали А.С. Макаренко, В.Н. Терський, В.А. Сухомлинський.
КТД повинні бути способом-загальним і конкретним - товариського творчої співпраці. І треба, щоб цей спосіб організації життя активно протистояв командно-адміністративним методам одностороннього, формального впливу, витісняв їх з педагогічної практики.
Наш час вимагає реальної участі школярів в навколишньому житті, подолання замкнутості у своєму дитячому світі. Вчитися співробітництва в спільній турботі про поліпшення життя - це найголовніша задача, яка стоїть перед кожним з нас, і насамперед перед тими, хто працює з дітьми. Не треба відводити хлопців від важких проблем, а разом з ними потрібно шукати шляхи їх вирішення.
Область дії і зміст КТД повинні відповідати процесам оновлення життя країни. Школярі можуть включатися в рух захисників екології, пам'яток старовини, влаштовувати свята, створювати трудові об'єднання і т.д. Головне, щоб у цих справах дітей і дорослих об'єднували спільні цілі, загальні життєво важливі турботи, а їх відносини будувалися на принципах співпраці та співтворчості.
Кожна справа - творчо, інакше - навіщо?
Кожна справа - з користю, інакше - навіщо?
Кожна справа - людям, інакше - навіщо?
Виховуючи високоосвічену, культурну, творчу та соціально-активну особистість необхідно розуміти і осягати...
