о я відкрив сьогодні в собі, в однокласниках?
Звичайно, зміст і формулювання цих питань варіюється в залежності від віку та досвіду хлопців.
Педагогічні прийоми: передача по колі якогось предмета-талісмана; встановлений регламент; заборона на критику висловлювань та дотримання інших прийнятих у класі правил обговорення; спеціальні ролі для соромливих і пасивних хлопців ( хранителі правил raquo ;, таймери raquo ;, фіксатори та ін.).
3. Час на шум raquo ;. Переваги даної форми в тому, що вона дозволяє провести обговорення вельми оперативно і разом з тим створює умови для більшої захищеності хлопців, так як їх основна взаємодія відбувається всередині мікрогруп.
Обмеження цієї форми в тому, що не всім хлопцям гарантується прояв їхньої власної позиції - всередині МіГів ініціативу зазвичай беруть найактивніші, адже час на шум обмежена кількома хвилинами. Ці ж активісти найчастіше беруть на себе ролі спікерів від своїх груп, коли настає час повідомляти класу загальна думка МіГа.
4. Експрес-газета - Ця форма має, щонайменше, дві модифікації.
Газета-вітерець raquo ;: всі бажаючі записують свої відповіді і думки на заздалегідь заготовленому аркуші паперу. Головна перевага такої газети в тому, що вона може заповнюватися паралельно з самою справою і не вимагає спеціального часу і якоїсь організації. Максимальні особистісна свобода і самовираження, але це ж накладає обмеження на взаємодію однокласників.
Газета-мозаїка - Різновид форми час на шум raquo ;: Кожен МИГ отримує барвистий аркуш, на якому треба швидко записати групова думка. Потім ці фрагменти склеюються в загальну мозаїку без попереднього озвучування - кожен може прочитати, що думають інші однокласники. У цьому випадку необхідно відвести в газеті місце для індивідуальних точок зору: Куточок інакомислячих raquo ;, Особливий погляд і т.п.
. Цветопись raquo ;. Непогано, якщо в скарбничці наочності класного керівника буде колірний спектр: його можна вивішувати після кожної справи на дошці з тим, щоб кожен відзначив той чи інший колір свого настрою.
Переваги цієї форми в її швидкості і наочності, а обмеження - в поверховості (виявляється тільки емоційне ставлення хлопців до діяльності) і відсутності взаємодії.
. Особи raquo ;. Ця форма колективного аналізу аналогічна попередньої, тільки замість кольори спектру хлопці повинні відзначити свій настрій за допомогою малюнків, що зображають той чи інший настрій.
І в тому і в іншому випадку колективний аналіз крім зазначених вище цілей і завдань виконує ще одну дуже корисну для класного керівника функцію: він грає роль зворотного зв'язку у взаємодії педагога з класом і є одним з найважливіших аспектів діагностики соціального виховання .. Місток в майбутнє (етап післядії)
Мета: зміцнення системи виховної роботи в класі (спільні справи і події не повинні виглядати розрізненими клаптями ), і вибудовування ближніх і дальніх перспектив. Хлопці повинні усвідомлювати невипадковість проведеного справи, його значення в реалізації ще не здійснених планів: це поглиблює, збагачує рефлексивну і змістовну сторони сьогоднішнього взаємодії і створює емоційний настрій на взаємодію завтрашнє.
Таким чином, місток у майбутнє виконує і роль колективного цілепокладання, замикаючи тим самим технологічний ланцюжок КТД. Цьому сприяють наступні питання, включені до колективний аналіз:
1. Що з придуманого, зробленого, відкритого нами сьогодні можна використовувати в подальшому?
Для кого це може виявитися цікавим і корисним?
Які сьогоднішні досягнення ми хотіли б розвинути і закріпити в класі? Що б ми бажали зробити своїми традиціями?
Які проблеми, що виникли в процесі нашої взаємодії, вимагають дозволу надалі? Що для цього можна зробити?
Технологіческая ланцюжок КТД працює і в процесі вирішення проблем, що постійно виникають у житті класу: це господарські та фінансові питання, режимні моменти і так далі.
Звичайно, технологія КТД не є єдиним способом організації взаємодії в класі. Ми зупинилися на ній настільки докладно тому, що серед способів організації спільної діяльності школярів ця технологія найбільш теоретично обгрунтована і практично випробувана.
. 2 П'ять умов педагогічного успіху
Які ж умови необхідно виконувати для успішного вирішення педагогічних завдань?
Перше умова-спільна турбота.
Треба навчитися включати кожного вихованця як свого молодшого товариша в спільні дії ...
