процесу. Він заснований на наявності у суб'єкта досить повної інформації про об'єкт, необхідної для прогнозування, а також на особистому досвіді і інтуїції педагога. Предметом його виступають:
спрямованість і інтенсивність індивідуального розвитку особистості клієнта, можливості його соціального виховання, перевиховання, реабілітації, адаптації, навчання та професійної орієнтації;
можливості людини в розвитку в цілому, або за певними напрямами;
здатність вихователя забезпечити досягнення певної соціально-педагогічної мети;
відповідність умов, можливостей воспитуемого і вихователя в направленому розвитку людини.
. Визначення цілей і завдань педагогічної діяльності. Вихователь визначає ці цілі і завдання на основі:
особистісного розуміння соціального замовлення на соціальний об'єкт;
знання його індивідуальних ознак;
оцінки своїх педагогічних можливостей, умов виховання.
. Моделювання - емпіричне створення образу цілеспрямованої педагогічної діяльності з реалізації конкретної педагогічної технології, що забезпечує досягнення поставленої мети з урахуванням можливостей реалізації. Головне призначення педагогічного моделювання полягає в тому, щоб забезпечити можливість вибору найбільш оптимального варіанту педагогічної технології, який може сприяти досягненню результату.
. Вибір технології і способу її реалізації. За своїм змістом соціально-педагогічна технологи розглядається як:
обгрунтування (опис) етапів, методів і засобів соціально-педагогічної діяльності в роботі з конкретною категорією людей;
доцільна, оптимальна послідовність етапів у роботі з людиною, що дозволяє досягти оптимального результату.
Перше передує другому - це проектування процесу, друге - варіант його реалізації. Педагогічна технологія передбачає певну програму діяльності. Вона або готової, або спеціально розробляється відповідно до індивідуальністю об'єкта. Для вибору (розробки) педагогічної технології необхідно знати: індивідуальні особливості об'єкта, соціально-педагогічну мету; умови реалізації педагогічної технології; можливі форми реалізації (в стаціонарних умовах, в консультативно-практичних умовах, в спеціалізованому центрі і т.д.); власні можливості досягнення мети; можливості по часу для реалізації педагогічної технології. Обрана технологія реалізується соціальним працівником через індивідуальну методику. Для кожної соціально-педагогічної проблеми може бути декілька технологій.
. Планування соціально-педагогічної діяльності передбачає розробку графіка реалізації обраної технології за часом, місцем і видами занять. Планування сприяє реалізації задуму, забезпечує комплексність і інтенсивність педагогічної діяльності.
. Матеріальна підготовка передбачає збір методичного та дидактичного матеріалу, необхідного для якісного проведення занять.
Підсумковий етап СПП передбачає аналіз і оцінку дієвості соціально-педагогічних технологій та визначення наступних перспектив.
. Попередня оцінка дієвості соціально-педагогічної технології дозволяє:
визначити, якою мірою вдалося вирішити проблему людини;
прийняти рішення про включення клієнта в адаптаційний процес в новому стані, нових умовах.
Це підсумок педагогічної реабілітації, корекції перевиховання, виправлення. Адаптаційний процес закріплює результат застосованої технології, дозволяє побачити її достоїнства і недоліки, обгрунтованість її вибору. Початок адаптації має дуже важливе значення. Вона не завжди проходить безболісно, ??тому необхідно враховувати особливості клієнта і прогнозувати своєрідність його адаптації, забезпечити підтримку і допомогу йому в цей період.
. Аналіз виконаної роботи та її результативності - заключний підетапів, який включає в себе виявлення:
позитивних і негативних аспектів використаної технології;
варіанти її реалізації;
власної діяльності клієнта як суб'єкта самовдосконалення.
Практичний результат можливий у вигляді як досить серйозних, так і невеликих позитивних змін в об'єкті впливу або, в результаті яскраво виражених негативних реакцій об'єкта, може бути негативним.
Для оцінки СПП необхідна відповідна технологія: хто оцінює, що має оцінюватися, методика оцінки кожного показника (критерії). Результат може бути не тільки позитивним. Іноді у соціального працівника відбувається втрата впевненості у своїх здібностях, в себе. Самооцінка (рефлексія) певною мірою дозволяє суб'єкту оці...
