оти з літературними творами пояснюється місцем и рол художнього слова як ключовими засобими виховання, розвитку и навчання дітей, зокрема ее Вплив на морально-духовного становлення особистості.
Виховна Цінність літературного мистецтва обумовлена ??спеціфікою ЗАСОБІВ втілення в ньом художнього образу як спресованості тіповості узагальнення жіттєвіх явіщ, создания художньої моделі реального світу. Ключовий для усвідомлення необхідності вдосконалення змісту й способів роботи з літературними творами є думка, что цею твір акумулює в Собі велічезні розвивальні ї виховні возможности мистецтва, педагогіки и психології, Які, проти могут буті реалізовані лишь за умови готовності дитини до его сприйняттів ї актівної Творчої співдії з персонажами твору чи СЕРЕДОВИЩА, відображенім у ньом. Отже, виховний Вплив літературного мистецтва становится Важлива за умови забезпечення активного сприйняттів твору, максимально-полного емоційного переживання й проживання подій, взаємін, почуттів, про Які в ньом йдеться [24].
Літературні твори могут спрійматіся дітьми по-різному - як джерело информации, забава, інтелектуальне Завдання, вітвір мистецтва, повчальна соціальна ситуация, моральне правило.
Говорячі про літературні твори, ми в Жодний разі НЕ мінімізуємо значення ї місце творів усної народної творчості. Фольклор - Живодайне Джерело художньої літератури, а Фольклорні твори супроводжують життя дитини від самого народження. Казка як класичний зразок фольклору з ее Яскрава, романтичним збережений світу, ідеалізацією позитивних героїв, захоплює й водночас навчає дітей основних Законів соціуму. Колоритна, Яскрава мова казок віклікає в уяві чудові образи, пробуджує фантазію. ПОВНЕ мірою Особливостігри фольклору проявляються й у малих формах: пріслів'ях, приказки, загадках, гуморі. Прості й невелічкі за ОБСЯГИ, смороду дівують орігінальною Будовий, широким Використання мовних виразности ЗАСОБІВ.
Організацією современного освітнього процесса предусмотрена Збільшення годині в освітньому процессе на Ознайомлення з ХУДОЖНЯ літературою. Тож для забезпечення максимального педагогічного впліву слід вібудуваті спеціфічну партитуру заняття, добіратся доцільні методи та Прийоми самє з ЦІМ текстом.
Сучасна методика предлагает багатий спектр відів зайняти з Ознайомлення з літературними творами. Їх можна тіпізуваті за різнімі параметрами. Например, за літературними жанрами. На ОКРЕМЕ занятть Знайомимось дітей з малими фольклорними формами, Представляємо ЦІ твори дітям, як витворилася мистецтва слова, коротко й доступно розповідаємо про їх Виникнення, функціональне призначення, Особливості побудова и т.п. На других занятть подаємо дітям казки. Заняття, на якіх читаємо дошкільнятам оповідання, назіваються живими історіямі и супроводжуються здебільшого етичний бесідамі. Особливе місце в ознайомленні з літературними творами посідають заняття з Ознайомлення з поетичними словом [9].
Водночас літературні заняття розрізняються за основним видом художньо-мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, Який педагог застосовує на занятті. Так, літературний твір дітям читають чі розповідають, и художньо-естетичне сприймання тексту буде основним видом ДІЯЛЬНОСТІ на такому занятті. Основним видом художньої ДІЯЛЬНОСТІ на других занятть может буті художня комунікація, тобто розмова вихователя з дітьми на Основі прочитаного Ранее твору. Подобається дітям такий вид заняття, як літературні творчі ігри, на якіх дошкільнята стають співавторамі казки чі Розповіді, реалізують ВЛАСНА словесні творчість. Підсумкові заняття у форме літературних вікторін мают Велике значення, оскількі дають змогу сістематізуваті здобутя Ранее літературний досвід.
Які ж педагогічні умови спріятімуть вихованя культурного читача, формуватімуть у него Інтерес до книги? На нашу мнение, таких розумів декілька. Мі переконані в тому, что однією з них є создания розвівального середовища. Що ми маємо на увазі, коли говоримо про розвівальне середовище в аспекті виховання талановитого читача raquo ;? Це самперед создания літературного центру (або, як его традіційно назівають, куточками книжки, возможности которого зазвічай Використовують далеко не повно). Мета такого центру - виховання у дітей інтересу до книжки, Дбайливий ставлені до неї, формирование та закріплення навички Користування книжкою.
Книжковий фонд центру складають програмові твори, твори, Які рекомендуються для вільного читання, хрестоматії, дитяча пізнавальна ї енциклопедичний література, Найулюбленіші книжки. У літературному центрі такоже мают буті книжки-картинки, книжки-ширми, книжки-іграшки, книжки-забавлянки, дитячі журнали, альбоми, ілюстрації, листівки ТОЩО. Тут такоже можна віставіті книжки, оформлені відомімі художниками; Різні видання однієї и тієї ж книжки, но ілюстровані різнімі художниками. Таке розмаїття Книжковог...
