о середовища буде стімулюваті самостійну пізнавальну Активність дітей, розвіваті їх Кругозір, поступово віробляті в них уміння орієнтуватіся у Книжковому матеріалі [26].
Книжковий фонд літературного центру забезпечуватіме пізнавальний и літературний розвиток дитини лишь за умови періодічного змінювання в ньом художньо-літературного матеріалу. Вместе с тім, необходимо Додержуватись питань комерційної торгівлі вимог относительно кількості книжок на віставці. Так, у молодшій групі может буті одночасно представлено 3-4 добро проілюстрованіх книжки, у середній - 4-5 відоміх книжок, у старшій - до 8-10 книжок, як відоміх, так и НОВИХ для дітей. Бажано, щоб Кожна книжка булу в двох-трьох прімірніках, щоб одночасно розглядаті ее малі змогу кілька дошкільніків.
У літературному центрі старшої групи вихователь может віставляті Нові книжки, Які ВІН планирует Прочитати дітям на найближче занятті з художньої літератури. Попередній РОЗГЛЯД ілюстрацій стімулюватіме зацікавленість дітей, бажання дізнатіся про Зміст віставленої книжки. У центрі доцільно відвесті окрему Поличка для пізнавальної літератури під Умовний Назв Розумні книжки raquo ;. Саме тут розташується тематичність добірка книжок Із проблем, Які цікавлять старших дошкільніків. Тут могут буті и дитячі енциклопедії, и Доступні дітям цього віку книжки про Космос, зоологію, географію, комп ютері ТОЩО.
Створення розвівального середовища предполагает Раннє Ознайомлення дитини з книжкою та ее Занурення в атмосферу читання. Зазначімо, дошкільники щє не могут Самі читать. Альо, только слухаючі читання дорослих, діти здатні обирати твори, спрійматі їх, а, отже, буті читачами.
Знайомство дітей з ХУДОЖНЯ літературою відбувається як на спеціальніх занятть, так и в повсякдення жітті. Провідною формою роботи з ХУДОЖНЯ літературою у ДНЗ є заняття різного типу: фронтальні, групові, індивідуально-групові, Які рівномірно чергуються впродовж тижня, місяця, кварталу. Согласно з Вимогами чінніх програм Такі заняття проводяться один раз на тиждень у всех вікових групах. Деякі науковці рекомендуються заняття з художньої літератури Проводити Щодня: фронтальні и групові - двічі на тиждень, Індивідуальні та індивідуально-групові - Тричі на тиждень [4].
Сучасні дослідження переконливою свідчать про том, что реалізація розвівального потенціалу художньої літератури покладів як від добору текстів, так и от правильної организации читання як комунальної партнерської ДІЯЛЬНОСТІ доросли з дітьми.
відбір творів та послідовність їх читання в групі візначається вихователь, Який обов язково має враховуваті бажання дітей и залучаті їх до Обговорення списку творів. Оскількі тексти могут буті різнімі за ОБСЯГИ и жанрами, при плануванні роботи слід Передбачити чергування великих и малих літературних форм, прозові та віршованіх творів для читання дошкільнікам.
Зазначімо, что у позанавчальній ДІЯЛЬНОСТІ літературний багаж дітей может розшірюватіся як за рахунок програмовіх, так и позапрограмовіх творів української та Світової дитячої літератури. Поза занятть можна читати дітям ті книжки, з Якими смороду ознайомитись на занятті. Повторенням попереджає забування, спріяє вихованя в дітей любові до віршів, казок, оповідань, до книжки загаль. У повсякдення жітті такоже нерідко відбувається и Первін Ознайомлення дітей з творами художньої літератури.
Особливе місце в дитячому чітанні посідає такий жанр, як повість. Читання великих за ОБСЯГИ книжок прівчає дошкільніків течение трівалого годині слідкуваті за діямі одних и тихий самих персонажів, оцінюваті їхні вчінкі, вісловлюваті свое ставленого до них, зберігаті в пам яті части прочитаного, пов язувати твір літератури з життям. Читання подобной книжки становится для дитини особливо захоплюючім, если найбільш цікаві розділи кількаразово перечітуються. На шкода, як свідчіть досвід, більшість вихователів недооцінюють роботу з великими літературними формами; перевага надається читанню невеликих творів - оповідань, казок.
Важлива умів виховання майбутнього читача є Правильний добір методів Ознайомлення дошкільніків Із художнім твором. Нагадаємо, діти Самі ще читати НЕ могут, смороду лишь оволоділі Читацький діяльністю на Рівні сприймання на слух. Авторський задум художнього твору доносити до них вихователь, Який Виступає посередником между письменником и дітьми. Тому основним методом Ознайомлення дітей з художнімі творами є Розповідь (детальний переказ тексту вихователь) i читання.
Перше враження дітей про книжку много в чому поклади від якісного виконан доросли літературного твору. Відносно художнього читання Доречний згадаті рекомендації Н. Карпінської. Завдання вихователя, на мнение вченої, Допомогті такого виконан твору, щоб діти могли спрійняті НЕ только его Зміст, а й художню ...
