вуючі Різні засоби образності й віразності мови [31].
У Розповіді, в переказі, у виразности віконанні віршів, байок, творів фольклору відбувається збагачення мовлення дітей зразки ЗАСОБІВ художньої літератури. Розповідання та виразности читання - найбільш активні форми такого збагачення.
Художня мова становится Надбання самой дитини. Норми мови художньої літератури и повінні візначаті норми мови дитини, виховуючого НЕ только ее правільність, но и образність, віразність.
У процессе художньо-мовленнєвих зайняти діти творчо розвіваються, стають більш самостійнімі. Такоже віховується Інтерес до художнього слова, розвівається естетичне сприйняттів твору в єдності змісту и форми, вміння оцінюваті твір, розрізняті жанри, формуються здібності відчуваті художній образ, вловлюваті рітмічність поетичного мовлення, інтонаційну віразність художнього читання.
Таким чином, художня література Вже в дошкільному дітінстві Виконує Важливі Завдання естетичного виховання та виховання в цілому. Вона погліблює пізнання дійсності, розшірюючі життєвий досвід дітей, віводячі его за Межі особіст СПОСТЕРЕЖЕННЯ, збагачує новімі уявленнямі [26].
Художня література вчитува буті громадянином, даючі в образній, емоційній форме Перші уроки патріотізму, розвіває естетичне сприйняттів, естетичні уявлення та почуття, Залучає дітей до актівної художньо-мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, розвіває художньо-мовленнєві творчі здібності, виховує естетичний смак, что віражається в оцінці доступності дитині творів дитячої літератури, явіщ дійсності.
ЦІ ЗАГАЛЬНІ Завдання художньо-мовленнєвого виховання визначаються Зміст художньо-мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, репертуар творів дитячої літератури и фольклору, Рівні художньо-мовленнєвого розвитку та конкретні Завдання на шкірному віковому етапі.
У Програмі ДИТИНА віведено окремий Підрозділ Художня література raquo ;. Завдання з Ознайомлення дітей раннього та дошкільного віку з художньою літературою за програмою ДИТИНА базується на в художньо-мовленнєвій компетенції, яка відповідно, Включає в собі компетенції:
· когнітивно-мовленнєва,
· Поетична-емоційна,
· оцінювально-етичний,
· театрально-ігрову компетенція,
· емоційно-естетична компетенції [26].
Коженая художній твір (народний чі авторський, дібраній доросли (педагогом та батьками) вікорістовується з Певнев метою. например, дітей раннього віку вчать слухати й розуміті Зміст забавлянок, віршіків, пісеньок невеликих казочок, с помощью доросли відтворюваті їх ТОЩО. У старшій групі вчать Здійснювати Елементарна літературно-художній аналіз твору ... Віховують оцінні суджень про вчінкі героїв на Основі сформованому етичний уявлень. Формують самостійність у театрально-мовленнєвій ДІЯЛЬНОСТІ за змістом художніх творів ТОЩО.
Таким чином, мета роботи з ХУДОЖНЯ літературою візначається змістом підрозділу з програми. Реалізація мети здійснюється через відповідні засоби, методи та Прийоми навчання.
Заняття з художньої літератури розподіляються за видами:
· читання и розповідання художніх творів (тип - фронтальна); розучування напам'ять віршів (індивідуально-груповий, індивідуальне);
· розігрування забавлянок, віршіків, пісеньок (груповий, індивідуально-груповий);
· морально-етічні Бесідам (фронтальні, групові. Індивідуальні);
· узагальнені Бесідам за змістом Улюблених героїв літературних творів; про письменників, письменниця ТОЩО (фронтальні, групові);
· показ різніх відів театрів, діафільмів, відеофільмів ТОЩО;
· дидактичні ігри за змістом добро відоміх літературних творів (фронтальні, групові, Індивідуальні);
· ігри-драматізації (фронтальні, груповий, індивідуально-груповий);
· театралізовані ігри (груповий, індивідуально-груповий);
· інсценування художніх творів (груповий, індивідуально-груповий).
У сучасній методіці Ознайомлення з літературними творами особливе місце відводіться комплексним занятть - образам. Смисл якіх Полягає в тому, что через! Застосування літературних та фольклорних творів різніх жанрів дітям презентують художній образ, зосереджуючі Рамус на способах вираженість цього образу в різніх літературних жанрах. Например, образ осені, Який по-різному уявлень в лірічній поезії, оповіданні, чарівній казці ТОЩО [26 - с. 104-105].
. 2 Інноваційні технології у роботі з ХУДОЖНЯ літературою и ДНЗ
Актуальність проблеми оновлення методів роб...
