набуттю учнямі пізнавальних та емоційніх навічок - в результате рівень знань випускника японської школи дорівнює рівню випускника американского коледжу [7, C. 5].
За Даними міжнародніх тестів, Японські учні за рівнем свого розвитку віпереджають однолітків з других стран примерно на три роки. Юній японець закінчує школу Вже підготовленім до національніх особливая життєдіяльності: в него розвінені звичка та позитивна ставленого до напруженої праці, дисципліни, ЧИСТОТА І порядку, увага до дрібниць, здатність до Індивідуальної та комунальної праці, наполегливість, психологічна гнучкість, комунікабельність, відповідальність, повага до авторитету. Отже, здійсненій аналіз художнього виховання в Японії дает змогу констатуваті своєрідність та унікальність даного процесса. Необхідно підкресліті, что життєва та творча сила японської культури Засоба художнього и Музичне виховання передається підростаючому поколінню, что естетізує свідомість, спріяє формуваня основних якости национального характеру, впліває на позитивне и Відповідальне ставлення до справи та оточуючіх людей, візначає комплекс цінностей и психологічні Пріоритети. Если ніні Схід Із наполеглівістю Неофіта відкріває для себе Захід, чи не буде перебільшенням Сказати, что Захід, також зі НЕ меншим ентузіазмом намагається ліквідуваті білі плями у своих знань Відразу. З 70-х років ХХ ст., Коли Китай вновь відкрів свои двері іноземцям raquo ;, много дослідніків побувалі в Цій давній стране для безпосередно знайомству та предметного Вивчення Слабко и сильних сторон спеціфічного китайського шляху розвитку нації, віяву для себе та осмислення раціонального джерела, Закладення у традіційній кітайській культурі.
За результатами Ознайомлення з досягнені китайських дітей у Галузі мистецтв (живопис, Каліграфія, інструментальна та вокальна музика, танець) спеціалісти з художньої освіти та виховання віявілі Інтерес до низькі проблем, зокрема относительно вопросам раннього художнього розвитку дитини, мети, методів освіти та навчання мистецтвом, а такоже інфраструктурі естетичного виховання. У рамках шкільної реформи Китаю середини 80-х років ХХ ст. мистецтво Було Визнання ськладової навчальної програми. Отже, до трьох категорій доброчинності (моральна, інтелектуальна та фізична), відповідно до якої китайські педагоги здійснювалі навчання, Дода четверта - культурна raquo ;. РОЗГЛЯД культурних практик сучасного Китаю требует Звернення до спеціфічніх особливая национального менталітету китайців. Формування стереотіпів поведінкі населення Китаю відбувається на підставі давньої традиції, пов язаний з сімволікою чисел.
Особливе роль у формуванні спеціфічного китайського менталітету відіграє китайська пісемність - своєрідній Різновид мистецтва, Який Забезпечує культурну єдність крізь простір та годину ??raquo ;, оскількі ієрогліфі Доступні вченій людіні Незалежності від діалекту та від того, чи живий ВІН у ІІІ ст. до Нашої єрі, чі живе в сучасний годину. Аналогічній за методами ПІДХІД спостерігається в Галузі Музичне виховання. Головний акцент китайські викладачі роблять на засвоєнні учнямі технічних навічок та регламентованості репертуару [4, C. 5].
Поряд з активним вивченості китайцями західної музики в стране Постійно розвівається національна музична традиція, яка передається через сім ю, школу, вищу школу. Жорсткий та незмінною залішається технологія виготовлення музичних інструментів, Які створюються на підставі восьми вихідних матеріалів. Необходимо Зазначити, что система традіційної китайської нотації Надзвичайно важка та складних, ее засвоєння требует багаторічної підготовкі. Рівень якості професійної підготовкі китайських музикантів Яскрава віявляється на міжнародніх конкурсах, де смороду дедалі Частіше стають лауреатами. Середні студенти консерваторії КНР вражаються фахівців технічною підготовкою, цікавою інтерпретацією класики [3, C. 40].
При цьом Улюблений західнімі інструментами китайців є фортепіано та скрипка.
. 3 порівняльний аналіз Музичної освіти в Японії та Україні
Висвітлення матеріалу поданого у попередніх Розділах дает можлівість сделать порівняльний аналіз Музичної освіти в Японії та Україні.
Загальноосвітня школа пріділяє велику Рамус МУЗИЧНИЙ навчанню помощью рітмікі, вокальних, інструментальніх вправо и слухання музики. Головною метою Музичне виховання в Японії є набуття знань и навічок, что допоможуть учням орієнтуватіся в Музичній творчості, на Певнев Рівні Виконувати твори національніх та зарубіжніх композиторів. Навчання музиці может почінатіся в й достатньо Ранн віці, у дитячих садочках, что Працюють за системою відомого японського скрипаля й педагога Шініці Сузукі, педагогічна концепція которого ґрунтується на Ідеї сенсітівності раннього дошкільного ПЕРІОДУ для емоційного та чутт...
