євого розвитку дитини. Его ПІДХІД базувався на прінціпі, что музікальність - Це не вроджений талант, а здатність, яка может буті розвинута. Будь-яка дитина, якові навчають належности чином, может стать музикальния - Це не важче, чем навчітіся Говорити рідною мовою. Потенціал кожної маленької дитинки неосяжній .
Українські засади Музичне виховання очень схожі з японськи. Заняття музикою спріяють Загально розвитку особистості дитини. Взаємозв'язок между усіма сторонами виховання складається в процессе різноманітніх відів и форм Музичної ДІЯЛЬНОСТІ. Емоційна чутлівість и розвинення музичний слух дадуть змогу дітям у доступній формі відгукуватіся на добрі почуття и вчінкі, допоможуть актівізуваті розумово діяльність І, Постійно вдосконалюючі Рухи, розвинутості фізично. Д.Б. Кабалевській - видатний український педагог вважаться, что музика і пов язана з нею діяльність могут визвати в дитині особливими потребами, бажання спілкуватіся з нею, а по мірі возможности и розміслюваті в ній.
Висновки до розділу 2
Отже, у результате Вивчення Теорії та практики художньої освіти та виховання у Японії можна сделать Висновок, что для передання традіцій від одного поколение до Іншого, з чім пов'язані цілі естетичного виховання у Японії, існує ієрархічна система соціалізації особистості. Термін естетичне виховання перекладається з китайської як виховання красою .
Для японців краса - суть мистецтва. Тому, на їхню мнение, продукт художньої творчості винен буті красивим. Відтак, в Основі жіттєустрою стран Відразу лежить художнє світоспрійняття.
Зокрема, вся жіттєдіяльність особистості в Японії підпорядковується Збереження, засвоєнню та впровадження у повсякдення життя ВЛАСНА багатовіковіх традіцій. Життєва та творча сила японської культури Засоба художнього виховання передається підростаючому поколінню, естетізує їхню свідомість, спріяє формуваня основних якости национального характеру, впліває на позитивне и Відповідальне ставлення до справи та оточуючіх людей, візначає комплекс цінностей и психологічні Пріоритети.
Загальні Висновки
Проаналізувавші науково-педагогічну та методичну літературу, чи можемо сделать Висновки, что музичне мистецтво - яскравий та незамінній засіб формирование цілісної особистості дитини. Музика володіє своєю мовою .
Важлива не просто навчіті дитину виразности, чисто співати, рухатісь під музику. Музика і пов язана з нею діяльність могут визвати в дитині особливими потребами, бажання спілкуватіся з нею, а по мірі возможности и розміслюваті в ній. Музично-естетичне виховання в Україні являється НЕ самоціллю, а Засоба всебічного, гармонійного розвитку особистості. У процессе Музичне виховання особливо успішно формуються Моральні якості дитини.
Теорію и практику Музичне виховання у мировой культурі досліджувалі много вчених, педагогів, професорів. Проти, можна віділіті найяскравішіх, Які досліджувалі розвиток Музичної освіти: в Україні Д. Кобалевській, в Японії - Ш. Сузукі. Однак, проаналізувавші наукову та науково0педагогічну літературу, порівнявші музичне виховання в освітніх системах різніх стран, чи можемо Сказати, что и на Сучасне етапі розвитку МУЗИЧНИЙ навчання, щє не Створено єдініх, доцільніх, чітко визначених форм и методів навчання дітей музиці, як в Україні, так и в странах Відразу.
Музичне виховання японія україна
Список використаних джерел
1. Акутагава Л.Р. Новели: Пер. з яп./Вступити. стаття А. Стругацького; Коммент. В. Гривнина, Н. Фельдмана.- М .: Худож. літ. 1 989.
. Вища и середня школа за кордоном.- М., 2011. - 16 с.
. Михайлова Ю.Д. Традиційна система соціалізації дітей в Японії
. Михайлова І.О. Традіційні форми виховання дітей і підлітків у народів Східної и Південно - Східної азії.- М., 1983. - С. 89-110.
. Тавровській Ю.В. Загадки японського духу /Ю.В. Тавровській.- М .: Сов. Росія, 2009. - 126 с.
. Троєльнікова Л.О. Художнє виховання в початковій и середній школі Японії як інтегральна ськладової загальнонаціональної системи неперервної художньої освіти.- С. 258.
. Троєльнікова//Київське музикознавство: Культурологія та Мистецтвознавство.- 2004. - Вип. 16. - С. 254-266.
. Троєльнікова Л.О. Роль сім ї в художній освіті підростаючого поколение Японії/Людмила Троєльнікова//Актуальні філософські та культурологічні Проблеми сучасності.- 2010. - Вип. 13. - С. 211-216.
. Дьюї Дж. Психологія і педагогіка/Джон Дьюї.- М .: Лабіринт, 1999. - 190 с.
. Єлманова В.К. В...
