дки відповідальності як авторства. На думку більшості авторів, сформувати відповідальність, значить, навчити дитину усвідомлювати співвідношення прав і обов'язків, дитина повинна вміти брати відповідальність на себе.
Саме в молодшому шкільному віці дитина найбільше схильний до формування відповідальності та прийняття вимог середовища. Вимоги, прикладені саме в цей момент розвитку, сприятимуть даному процесу. У дитини виникає якість, яка в його подальшій особистісної долі грає дуже істотну роль, породжуючи безліч інших індивідуально корисних якостей. Це прагнення до визнання і схвалення з боку оточуючих людей. З даного якості як із загального кореня при нормальному вихованні виростають потреба в досягненні успіхів, цілеспрямованість, почуття впевненості в собі, самостійність і багато інших. З ним же пов'язане становлення таких важливих якостей особистості, як відповідальність і почуття обов'язку.
Розглядаючи розвиток особистості дитини, Р.С. Нємов зазначає, що у дитини оформляються і закріплюються багато корисні людські якості raquo ;, які утворюють індивідуальність дитини і роблять його особистістю. Серед цих якостей: ініціативність, активність, самостійність, воля, незалежність, самосвідомість, яка, коли воно досягає досить високого рівня, призводить до появи у дітей схильності до прийняття на себе відповідальності за те, що відбувається з ними і навколо них [20].
Відповідальністю молодшого школяра К.А. Климова називає такі прояви, які виражаються [20]:
в розумінні дитиною значущості та необхідності обов'язкового і хорошого виконання діяльності, що має значення не тільки для нього особисто, а й для інших людей, а також у готовності тримати відповідь;
в емоційному переживанні морального задоволення при успішному і переживанні незадоволення при недостатньо успішному виконанні суспільно корисної діяльності;
в цілеспрямованому, самостійному, наполегливому характері дії при безпосередньому виконанні суспільно спрямованої діяльності.
Патріотизм - одна з найбільш значущих, вічних цінностей, притаманних усім сферам життя суспільства і держави, є найважливішим духовним надбанням особистості, характеризує вищий рівень її розвитку і проявляється в її активно-діяльнісної самореалізації на благо Вітчизни [37 ].
Це якість особистості уособлює любов до своєї Вітчизни, нерозривність з його історією, культурою, досягненнями, проблемами, притягальними і невіддільними в силу своєї неповторності й незамінності, складовими духовно-моральну основу особистості, що формують її громадянську позицію і потреба в гідному, самовідданому, аж до самопожертви, служінні Батьківщині.
Істинний патріотизм передбачає формування і його тривалий розвиток цілого комплексу позитивних якостей. Основою цього розвитку є духовно-моральний і соціокультурний компоненти. Патріотизм виступає в єдності духовності, громадянськості, відповідальності та соціальної активності особистості, яка усвідомлює свою неподільності, нерозривність з Вітчизною.
Природа, батьки, родичі, Батьківщина, народ - не випадково однокореневі слова. За визначенням А.Н.Вирщікова, це своєрідний простір патріотизму, в основі якого лежать почуття Батьківщини, споріднення, вкоріненості та солідарності, любові, яка обумовлена ??на рівні інстинктів. Воно необхідне, бо ми не вибираємо батьків, дітей, Батьківщину, місце свого народження .
Патріотизм - складне інтегральне психологічне явище, яке включає в себе три компоненти: когнітивний (знання, уявлення), емоційний (відносини, почуття), поведінковий (готовність до дії). Для його формування в системі виховної роботи в школі потрібно знати не тільки його сутність і зміст, але ці внутрішні психолого-педагогічні компоненти, які у своїй сукупності виступають як носії зазначеної якості [10].
Формування у дитини патріотичних почуттів нерозривно пов'язане з формуванням його відносин з навколишньою дійсністю. Ставлення людини до навколишнього світу виражається в його зовнішньому поведінці і внутрішньому світі. Зовнішня сторона відносин (дієва сфера особистості) і внутрішня (сфера психіки) тісно взаємодіють між собою. Ставлення людини до дійсності знаходить своє вираження у сфері почуттів, волі, мислення.
Відомо, що ставлення дитини до всього навколишнього проявляється в єдності інтелектуальної, емоційної і дієвої сторін особистості, тому необхідно проаналізувати особливості розвитку цих сфер у молодшого школяра.
Молодший шкільний вік - період інтенсивного розвитку емоційної сфери особистості. Почуття панують над усіма сторонами життя, визначають вчинки, виступають в якості мотивів поведінки. При цьому відбувається розширення області явищ, які викликають ці почуття. У молодшому шкільному ві...
