широко поширена в даний історичний момент розвитку суспільства і відображає його особливості, що зазнає зміни під різними впливами, соціально-політичним, економічним, національним та іншими.
У дослідженні виявлені і в дисертації детально охарактеризовані найбільш важливі ознаки народних ігор: спонтанність, добровільний характер, непередбачуваність, колективність, наявність правил.
Розглянуто функції народних ігор: розважальна, видовищно-естетична, компенсанаторная, ритуальна, але явно переважаючими є педагогічні функції - розвиваюча, пізнавальна, развлекающая, що діагностує, коригуюча та ін.
У житті побутує величезна кількість найрізноманітніших ігор. Складність їх класифікації полягає в тому, що вони, як і будь-яке явище культури відчувають серйозний вплив динаміки історичного процесу, ідеології різних соціальних груп. Класифікувати гри - значить з'єднати порядки ігор, супідрядних їх призначенням і складених на основі врахування принципових і загальних ознак і закономірних зв'язків між ними. Педагогічна класифікація ігр покликана стати орієнтиром в їх різноманітті, джерелом інформації про них. У становленні та розвитку людини важливу роль відіграють конкретні соціальні фактори, ситуації і приклади. Персоніфікація процесу виховання припускає наявність конкретних прикладів, фактів, ситуацій. Так воно і є в народній педагогіці, і з цією конкретністю ми зустрічаємося на кожному кроці. У зв'язку з цим все більшого значення набуває правильна постановка проблеми формування культури міжособистісного спілкування у підростаючого покоління в контексті нових соціальних явищ.
У наш час проблема розвитку та виховання людини, тобто формування особистості висунулася в ряд найбільш важливих і злободенних питань. Інтерес до цієї проблеми виникає з потреб пристосувати людини нового часу до структури та організації суспільства. У формуванні культури спілкування нової людини вирішальну роль відіграють виховання творчого ставлення до праці, забезпечення загальнокультурного та морального розвитку, соціальної активності, політичної свідомості, розуміння і цілей завдань суспільного виробництва, всього нашого життя, демократизму і гуманізму. Разом з тим ми розглядаємо це як нерозривну частину багатофакторного процесу виховання, що іде своїми коренями в саму серцевину людської цивілізації, основою якої є моральність. Вона - добрий знак природи, ознака потрясінь, перенесений в наші дні.
Виховання - одне з основних функцій суспільства. У ході процесу виховання передається і засвоюється досвід поколінь, впроваджуються у свідомість і поведінку людей моральні норми, прийняті в даному суспільстві. Під виховним процесом розуміється процес, в якому відповідно до цілями і завданнями суспільства відбувається організоване виховний вплив, кінцевим своїм результатом передбачає формування особистості, потрібною і корисною суспільству.
Шкільні роки можуть надати значущий вплив у визначенні життєвих цінностей молодого покоління. Особливо учні в молодшому підлітковому віці відрізняються допитливістю, довірливістю, стрімкістю, романтичністю, здатні не тільки багато і швидко засвоювати нові, але й інтенсивно розвивати свої моральні якості.
Гра, як явище, що ставить особистість у позицію суб'єкта діяльності, набуває особливого значення в підлітковому віці. В якості вихідних позицій для нашого дослідження приймаємо такі психолого-педагогічні ідеї про особливості молодшого шкільного віку у формуванні культури спілкування: у хлопців формується відносно стійка система відносин до оточуючих і до самих себе, зростає інтерес до власної особистості, прагнення розібратися у своїх якостях, вчинках , формується самооцінка; з'являються і стають істотними нові умови розвитку особистості, а саме - власні вимоги до себе, до своєї культури спілкування; в центрі уваги в цей період стають питання, пов'язані з нормами і правилами взаємин між людьми. Складаються моральні погляди й оцінки; помітно проявляється прагнення до самостійності і незалежності, які, в силу різних обставин, може приносити «негативний характер» (грубість, упертість і т.д.); важливим фактором розвитку є колектив однолітків, значення колективних відносин, прихильність до нього товаришів, їх оцінка його вчинків; важлива роль гри. Діти цього віку люблять рухливі, творчі, сюжетні ігри. В іграх і в житті їх приваблюють морально-психологічні якості: сміливість, рішучість, витримка, вірність одному. Гра допомагає дітям впоратися з переживаннями, занепокоєнням, страхом, невпевненістю в собі, скутістю в спілкуванні, нездатністю контролювати свої почуття і вчинки, які перешкоджають їх нормальному самопочуттю і спілкуванню з однолітками. Гра дає можливість кожному проявити себе, домагатися кращих результатів у всіх відносинах, тобто гра - для всіх і на благо всім.
Слід пам'ятати, щ...
