о виховання це не тільки «виховування», тобто цілеспрямоване і кваліфіковане вплив на дітей, але це і творча активність індивідуальної особистості кожного свого вихованця.
Мова йде про двосторонні взаємини дитини і вихователя. Важливо знайти в цьому взаємовідносини «золоту середину». А для народної педагогіки прагнення до «золотої середини», ладу між, нескінченним різноманіттям підходів в рамках цілого народу життєво необхідно, закономірно.
Ми вважаємо, що принцип двобічності процесу виховання легко застосовний в процесі гри. Перетворення гри в цілеспрямоване засіб виховання стало одним з перших педагогічних звершень людства, і цей етап філогенезу залишив незгладимий слід в онтогенезі у вигляді скороченого, але неодмінного етапу в розвитку кожної людини. Гра - це своєрідна школа соціалізації дитини.
З одного боку, у грі проявляється культура поведінки, культура спілкування, вихована дітей поза грою. З іншого боку, цікавий зміст ігор, зображення колективної праці, благородних вчинків, сприяє розвитку дружніх почуттів, згуртовує дітей. Така єдність ігрових і реальних відносин допомагає створити моральну спрямованість поведінки дітей.
Аналіз психолого-педагогічної, методичної літератури, літератури з фольклористики та педагогіки творчості, багаторічний власний досвід, апробація в школах і дитячих творчих колективах дозволили нам виділити наступні основні педагогічні умови формування культури спілкування в молодших школярів засобами гри:
1) включення в зміст освіти ігор з урахуванням регіонального компоненту (ведення факультативу з вивчення народних ігор, гуманітарний цикл шкільних предметів повинен бути проникнуть формуванням культури спілкування засобами гри);
2) використання індивідуального підходу як методу педагогічного впливу з опорою на позитивне і подолання негативного в спілкуванні молодших підлітків;
3) роль педагога, його особиста зацікавленість, його впевненість, азарт, знання народних ігор, стиль товариського спілкування вчителя і учня;
) застосування народних ігор як засобу діагностики особистості і подальшої корекції.
ВИСНОВОК
На початку роботи ми підкреслили, що гра виникає з потреби дитини дізнатися навколишній світ, причому жити в цьому світі так, як дорослі. Гра, як спосіб пізнання дійсності, є одне з головних умов розвитку дитячої уяви. Не уява породжує гру, а діяльність дитини, познающего світ, творить його фантазію, його уяву. Гра підпорядковується законам реальності, а її продуктом може бути світ дитячої фантазії, дитячої творчості. Гра формує пізнавальну активність і саморегуляцію, дозволяє розвивати увагу і пам'ять, створює умови для становлення абстрактного мислення. Гра для молодших школярів - улюблена форма діяльності. У грі, освоюються ігрові ролі, діти збагачують свій соціальний досвід, вчаться адаптуватися в незнайомих ситуаціях. За допомогою гри розвиваються наступні якості особистості: уважність, кмітливість, критичність мислення, творча уява, наполегливість, рішучість, дисциплінованість, принциповість, ініціативність, організованість, оптимізм, колективізм, уступчівость.В результаті проведеного нами дослідження також підтвердилася висувний гіпотеза: особистість молодшого школяра розвивається засобами гри при наступних умовах:
систематичного використання ігрових методів і прийомів в освітньому процесі;
урахування вікових та психологічних особливостей дітей молодшого шкільного віку;
створення комфортних психолого-педагогічних умов, для становлення гармонійно-розвиненої підростаючої особистості.
Ігровий метод включення школяра в діяльність передбачає особистісний підхід, коли педагог орієнтований на особистісний підхід у цілому, а не тільки на його функції як учня. Гра - не розвага, а особливий метод залучення дітей у творчу діяльність, метод стимулювання їх активності. Гра як психологічна проблема досить широко вивчена в нашій країні і за кордоном. Однак дає ще дуже багато фактів для наукової думки, ще багато належить відкрити вченим у цій галузі. Гра як проблема виховання вимагає невпинних, щоденних роздумів батьків, вимагає творчості та фантазії від педагогів. Виховання дитини - це велика відповідальність, велика праця і величезна творча радість, що дає свідомість корисності нашого існування на землі.
Орієнтація сучасної школи на гуманізацію процесу освіти і різнобічний розвиток особистості дитини передбачає необхідність гармонійного поєднання власне навчальної діяльності, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних задатків учнів, їх пізнавальної активності, здатності самості...
