геометричною фігурою давати словесне визначення форми предметів.
Таким чином, вдається відділити моделі геометричних фігур від реальних предметів і додати їм значення зразків. Для ігор та вправ підбираються предмети з чітко вираженою основною формою без будь-яких деталей (блюдце, обруч, тарілка - круглі; хустку, аркуш паперу, коробка - квадратні і т.п.). На наступних заняттях можуть бути використані картинки, що зображують предмети певної форми. Заняття слід проводити у формі дидактичних ігор або ігрових вправ: «Підбери за формою», «На що схоже?», «Знайди предмет такої ж форми», «Магазин» і т.п. Далі вибирають предмети зазначеної форми (з 4-5 штук), групують їх і узагальнюють за єдиним ознакою форми (всі круглі, всі квадратні і т.д.)
На другому етапі дітей вчать визначати не тільки основну форму предметів, але й форму деталей (будиночок, машина, сніговик, петрушка і т.д.). Ігрові вправи проводять з метою навчання дітей зорово розчленовувати предмети на частини певної форми і відтворювати предмет з частин. Такі вправи з розрізними картинками, кубиками, мозаїкою краще проводити поза заняття. [2, 32]
Наступне завдання - навчити дітей складати плоскі геометричні фігури шляхом перетворення різних фігур. Наприклад, з двох трикутників скласти квадрат, а з інших трикутників - прямокутник. Потім з двох-трьох квадратів, згинаючи їх різними способами, отримувати нові фігури (трикутники, прямокутники, маленькі квадрати).
Дуже важливо тренувати дітей у комбінуванні геометричних фігур, у складанні різних композицій з одних і тих самих фігур. Це привчає їх вдивлятися в форму різних частин будь-якого предмета, читати технічний малюнок при конструюванні. З геометричних фігур можуть складатися зображення предметів.
Одне із завдань старшої групи - познайомити дітей з багатокутником, його ознаками: вершини, сторони, кути. Вирішення цієї задачі дозволить підвести дітей до узагальнення: всі фігури, що мають по три і більше кута, вершини, сторони, відносяться до групи багатокутників.
Дітям показують модель кола і нову фігуру - п'ятикутник. Пропонують порівняти їх і з'ясувати, чим відрізняються ці фігури. Фігура праворуч відрізняється від кола тим, що має кути, багато кутів. Дітям пропонується прокатати коло і спробувати прокатати багатокутник. Він не котиться по столу. Цьому заважають кути. Вважають кути, сторони, вершини і встановлюють, чому ця фігура називається багатокутником. Для уточнення знань про багатокутнику можуть бути дані завдання з замальовці фігур на папері в клітку. Потім можна показати різні способи перетворення фігур: обрізати або відігнути кути у квадрата і вийде восьмикутник. Накладаючи два квадрати один на одного, можна отримати восьмиконечную зірку.
Згідно з програмою у старшій групі слід продовжувати вчити дітей перетворенню фігур.
Ця робота сприяє:
- пізнання фігур та їх ознак
розвиває конструктивне і геометричне мислення.
Прийоми цієї роботи різноманітні:
одні з них спрямовані на знайомство з новими фігурами при їх розподілі на частини,
інші - на створення нових фігур при їх об'єднанні.
Дітям пропонують скласти квадрат навпіл двома способами: поєднуючи протилежні сторони або протилежні кути - і сказати, які фігури вийшли після згинань (два прямокутники або два трикутника).
Можна запропонувати дізнатися, які вийшли фігури, коли прямокутник розділили на частини, і скільки тепер всього фігур (один прямокутник, а в ньому три трикутника). Особливий інтерес для дітей представляють цікаві вправи на перетворення фігур. [19, 57]
Таким чином, для розвитку у дитини уявлень форми треба освоїти ряд практичних дій, які допомагають йому сприймати форму незалежно від положення фігури в просторі, від кольору і величини. Це такі практичні дії, як: накладення фігур, прикладання, перевертання, зіставлення елементів фігур, обведення пальцем контуру, обмацування, малювання. Після освоєння практичних дій дитина може дізнатися будь-яку фігуру, виконуючи ці ж дії в думці.
. 3 Використання задач-головоломок у розвитку у дітей дошкільного віку уявлень про форму предмета і геометричних фігурах
Будь-яка математична задача на кмітливість, для якого б віку вона ні призначалася, несе в собі певну розумове навантаження, яка найчастіше замаскована цікавим сюжетом, зовнішніми даними, умовою завдання і т. д.
Цікавість математичному матеріалу додають ігрові елементи, що містяться в кожній задачі, логічному вправі, розвазі, будь то шахи або сама елементарна головоломка. Наприклад, у питанні: Як за допомогою...
