двох паличок скласти на столі квадрат? Raquo;- Незвичайність його постановки змушує дитину задуматися в пошуках відповіді, втягнутися в гру уяви. [1, 15]
З усього різноманіття головоломок найбільш прийнятні в старшому дошкільному віці (5-7 років) головоломки з паличками (можна використовувати сірники без сірки). Їх називають завданнями на кмітливість геометричного характеру, тому що в ході рішення, як правило, йде трансфігурація, перетворення одних фігур в інші, а не тільки зміна їх кількості. У дошкільному віці використовуються найпростіші головоломки. Для організації роботи з дітьми необхідно мати набори звичайних рахункових паличок для складання з них наочно представлених задач-головоломок. Крім цього, будуть потрібні таблиці з графічно зображеними на них фігурами, які підлягають перетворенню. На зворотному боці таблиць зазначається, яке перетворення треба проробити і яка фігура повинна вийти в результаті.
Для дітей 5-7 років завдання-головоломки можна об'єднати в 3 групи (за способом перестроювання фігур, ступеня складності).
. Завдання на складання заданої фігури з певної кількості паличок: скласти 2 рівних квадрата з 7 паличок, 2 рівних трикутника з 5 паличок.
. Завдання на зміну фігур, для вирішення яких треба прибрати вказану кількість паличок.
. Завдання на кмітливість, вирішення яких полягає в перекладанні паличок з метою видозміни, перетворення заданої фігури.
У ході навчання способам рішення, завдання на кмітливість даються у зазначеній послідовності, починаючи з більш простих, з тим щоб засвоєні дітьми вміння та навички готували хлопців до більш складних дій. Організовуючи цю роботу, вихователь ставить за мету - вчити дітей прийомам самостійного пошуку вирішення завдань, не пропонуючи ніяких готових прийомів, способів, зразків рішення.
Найпростіші завдання першої групи діти без зусиль зможуть вирішувати, якщо щодня вправляти їх у складанні геометричних фігур (квадратів, прямокутників, трикутників) з рахункових паличок. У початковий період навчання дітей 5 років рішенням простих завдань на кмітливість вони самостійно, в основному практично діючи з паличками, шукають шлях вирішення. Для розвитку у дітей уміння планувати хід думки слід пропонувати їм висловлювати попередні судження або діяти і міркувати одночасно, пояснюючи спосіб і шлях рішення. [16, 16]
Можливо кілька видів вирішення завдань першої групи. Засвоївши спосіб прибудованими фігур за умови спільності сторін, діти дуже легко і швидко дають 2-3 варіанта рішення. Кожна фігура при цьому відрізняється від колишньої просторовим положенням. Одночасно хлопці освоюють спосіб побудови заданих фігур шляхом ділення одержаної геометричної фігури на кілька (чотирикутник або квадрат - на 2 трикутника, прямокутник - на 3 квадрата).
Пропонуючи дітям 5-7 років більш складні завдання на перестроювання фігур, слід починати з тих, в яких для зміни фігури треба прибрати певну кількість паличок, і найбільш простих - на перекладання паличок.
Процес вирішення завдань другої і третьої груп набагато складніше, ніж першої групи. Потрібно запам'ятати й осмислити характер перетворення і результат (які фігури повинні вийти і скільки) і постійно в ході пошуків рішення співвідносити його з передбачуваними або вже здійсненими змінами. Необхідний зоровий і розумовий аналіз завдання, вміння представити можливі зміни у фігурі.
Від вирішення задач-головоломок з допомогою вихователя (часткові підказки, навідні запитання, підтвердження вірного ходу рішення) дошкільнята переходять до самостійних дій. Діти 6-7 років можуть самі придумувати елементарні завдання на кмітливість (головоломки, з паличками). Для цього педагогу необхідно поговорити з ними про те, як придумуються такі завдання, що на них поставлено (яка-небудь фігура), яке перетворення потрібно здійснити (видозмінити фігуру, зменшити або збільшити кількість квадратів, трикутників, прямокутників).
Завдання - головоломки геометричного характеру доцільно частково включати безпосередньо в зміст занять з формування елементарних математичних уявлень в старшій і підготовчій до школи групах з метою активізації дитячої думки, розвитку логічного мислення, вироблення вміння здогадуватися, кмітливості, що необхідно кожній людині для життя, трудової діяльності. При цьому слід дотримуватися сувору послідовність в ускладненні самих завдань, вимог до пошукових дій дітей. Від заняття до заняття уточнюється і ускладнюється аналіз завдань, характер пошуку рішення, рівень прояву самостійності мислення, поєднання дій і міркувань.
Таким чином, для успішного освоєння програми шкільного навчання дитині необхідно не тільки багато знати, а й послідовно і доказово мислити, здогадувати...
